讓笛聲傳播歡樂(lè)

許云云

【摘要】器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育資源相對(duì)落后，學(xué)生音樂(lè)綜合能力差的現(xiàn)狀，結(jié)合多年在農(nóng)村的教育經(jīng)驗(yàn)，從歌唱、欣賞、拓展三個(gè)平臺(tái)中融合器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，摸索適合農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式、方法，探討豎笛進(jìn)音樂(lè)課堂的教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)；豎笛；興趣；普及；音樂(lè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，音樂(lè)教育也在醞釀著一次巨大的變革，無(wú)論是教學(xué)的模式、方法、理念還是教學(xué)的設(shè)施，都在逐漸完善。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)從“育人為本”的教育觀出發(fā)，將“以音樂(lè)審美為核心”確立為最重要的基本理念。但在課改實(shí)驗(yàn)中，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)“以美育人”的課程目標(biāo)，卻存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，主要原因是對(duì)學(xué)生“音樂(lè)素養(yǎng)”的形成缺少應(yīng)有的關(guān)注?！耙魳?lè)素養(yǎng)”是音樂(lè)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的總和，以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和對(duì)相關(guān)音樂(lè)文化的理解為基礎(chǔ)，是“音樂(lè)審美能力”的重要組成部分和標(biāo)志。

一、奏唱融合，提高學(xué)生的歌唱能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生識(shí)譜能力比較弱，很多學(xué)生都不會(huì)視唱歌譜，因此在豎笛教學(xué)中我嘗試通過(guò)奏唱融合的學(xué)習(xí)方式，既練好豎笛基本功，又培養(yǎng)學(xué)生視唱的興趣和能力。

（一）在指法練習(xí)中融合氣息訓(xùn)練

“氣”“指”“舌”是任何吹奏樂(lè)器的基本功，氣息不但是豎笛吹奏的基礎(chǔ)也是難點(diǎn)，更是歌唱的有力支撐。

課前十分鐘左右，我一般讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固和預(yù)熱，如開(kāi)始學(xué)習(xí)指法“5、6、7”時(shí)，先讓學(xué)生掌握豎笛指法，然后引導(dǎo)學(xué)生用胸腹式混合吸氣的方式吹奏單音的長(zhǎng)吐（譜例1），在訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力逐漸從4拍延長(zhǎng)至6拍、8拍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在氣息支持下將每個(gè)音吹奏的平穩(wěn)、準(zhǔn)確，并吹奏出豎笛最優(yōu)美的音色。

氣息穩(wěn)定后可以進(jìn)入雙吐、三吐、活指練習(xí)及短小樂(lè)曲的交叉練習(xí)（譜例2、譜例3）。練習(xí)要注意吹奏時(shí)氣息要連接起來(lái)，保證氣息不能發(fā)虛，吐音時(shí)舌頭不能僵硬，氣息與連音不能斷，手指與舌頭的配合要一致，不要一前一后，氣息要隨著音符的走向而移動(dòng)，在換氣口才能進(jìn)行換氣。我在平時(shí)教學(xué)中，力求每條技巧練習(xí)都重視氣息的控制。在聆聽(tīng)示范、模仿學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以讓一部分學(xué)生演奏，一部分帶上呼吸練習(xí)指法；或讓一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生視唱，然后交換，這樣既掌握了豎笛演奏技巧，又學(xué)會(huì)了正確的呼吸，提高了識(shí)譜能力。

譜例1 1=C 4/4

5 - - -︳6 - - -︱7 - - -︱7 - - -︱6 - - -︳5 - - -‖

Lu lu lu La la la

譜例2 雙吐練習(xí)曲

（雙吐是用舌尖與舌根交替吹奏，連續(xù)發(fā)出“吐枯”，舌尖吐奏要輕快彈動(dòng)，用于連續(xù)的十六分音符。）

譜例3 交叉指法練習(xí)曲

五月里

1=G3/4

5 3 1︱2– –ˇ︱5 3 1︱2––ˇ︱1 2 3︱4 3 2ˇ︱

3 2 1︱2– –ˇ︱5 3 1︱2––ˇ︱5 3 1︱2– –ˇ︱

1 2 3︱4 3 2ˇ︱3–2︱1– –ˇ︱2 2 2︱2 3 4ˇ︱

3 5 3︱1––ˇ︱2 2 2︱2 3 4ˇ︱3 5 3︱1––ˇ︱

5 3 1︱2––ˇ︱5 3 1︱2––ˇ︱1 2 3 ︱4 3 2 ˇ︱

3–2 ︱1––‖

（二）以奏代唱，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲興趣

初中音樂(lè)老師都身有體會(huì)，初中的歌唱教學(xué)比較難。因?yàn)檫M(jìn)入初中以后，學(xué)生處于變聲期和叛逆期，他們對(duì)自己的聲音羞于表現(xiàn)，不想唱歌、不敢開(kāi)口，特別不想在眾人面前唱歌。對(duì)于這些情況，以奏代唱就起到了重要作用，初一第二學(xué)期大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的演奏基礎(chǔ)，能開(kāi)始演奏簡(jiǎn)單的歌曲，此時(shí)可以讓學(xué)生先視唱歌譜掌握節(jié)奏，再來(lái)演奏歌曲或者部分片段，這樣在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了張口勇氣。班上學(xué)生的演奏水平參差不齊，對(duì)于那些吹奏能力差的學(xué)生我就給他們較容易的旋律，如為歌曲加些簡(jiǎn)單的和聲片段，讓他們?cè)诹w慕的同時(shí)，也能感受到集體團(tuán)隊(duì)的力量，在和聲中激發(fā)他們學(xué)習(xí)豎笛的動(dòng)力，對(duì)于那些豎笛演奏較好而歌唱能力較弱的學(xué)生，則允許他們用豎笛演奏代替歌曲演唱，如果能用豎笛為其他同學(xué)伴奏的話可以直接進(jìn)入A等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性。

二、奏賞結(jié)合，提高學(xué)生音樂(lè)“審美”能力

（一）奏賞主題，強(qiáng)化音樂(lè)記憶力

都說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞教學(xué)的中心就是“聽(tīng)”，我們都知道，器樂(lè)曲比歌曲欣賞要難，歌曲有歌詞能幫助你理解歌曲所表達(dá)的思想感情，而器樂(lè)曲雖然有特有的形象性，但又有一定的不確定性和抽象性，需要聆聽(tīng)者通過(guò)想象來(lái)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，教師要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。記得我們的大教研員特級(jí)教師黃偉平老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，注意學(xué)生在接觸音樂(lè)作品中發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、音樂(lè)聽(tīng)辨能力和音樂(lè)記憶能力。而學(xué)生的表演能促進(jìn)音樂(lè)的記憶，因此，對(duì)于教材中器樂(lè)作品的主題欣賞，可以考慮用豎笛來(lái)演奏，通過(guò)演繹加深對(duì)作品的理解。如《凱皮拉的小火車》的主題：

這個(gè)作品的主題旋律優(yōu)美，適合學(xué)生演奏，老師先示范，講解難點(diǎn)，然后學(xué)生吹奏練習(xí)。熟練后可以跟著音樂(lè)主題一起有感情的合奏，經(jīng)過(guò)多次的演奏練習(xí)他們已經(jīng)熟記主題，并且可以更加深切地感受到音樂(lè)作品的內(nèi)涵和魅力。教師在此基礎(chǔ)上，再對(duì)作品進(jìn)行講解和拓展，盡量避免單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)感受和膚淺的語(yǔ)言講述，而要多挖掘作品內(nèi)在的東西（可以多結(jié)合歷史、文化方面的知識(shí)）。

（二）演奏和聲，感受音樂(lè)表現(xiàn)力

器樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上有著其它音樂(lè)手段所不能代替的作用。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)得到良好的培養(yǎng)時(shí)，他們就會(huì)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。要提高學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，在教學(xué)中，可以以奏帶唱、以奏帶聽(tīng)，提高學(xué)生的審美能力。如《御風(fēng)萬(wàn)里》：作品中出現(xiàn)《黃河船夫曲》《嘎達(dá)梅林》《朗瑪》及哈薩克族民歌四個(gè)曲調(diào)，可以先分組讓學(xué)生吹熟這些旋律，（時(shí)間不夠的話，可以選擇其中的《嘎達(dá)梅林》）。然后根據(jù)譜例提示讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行合奏，接著再播放音樂(lè)片段，通過(guò)演奏、聆聽(tīng)體會(huì)作品的音樂(lè)情緒和音樂(lè)風(fēng)格，了解中國(guó)民族音樂(lè)的元素。作品中出現(xiàn)的對(duì)位創(chuàng)作手法，教師只要稍加提示，學(xué)生也能明白。

（三）編創(chuàng)旋律，增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造能力

學(xué)習(xí)音樂(lè)而不培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)就等于機(jī)械地彈奏和歌唱，學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。音樂(lè)實(shí)踐能力是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重點(diǎn)，音樂(lè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)就是源于音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在欣賞作品中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主，可以進(jìn)行作品的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，如《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》主題一的學(xué)習(xí)過(guò)程中先讓學(xué)生吹奏主題，熟練后讓學(xué)生為主題加入簡(jiǎn)單的伴奏，要求學(xué)生自己創(chuàng)編。

① ⅰ 0 5 0 ︳ⅰ 0 5 0 ︳ 4 0 4 0 ︳2 2 1 0 ︳

② 5 5 55 5 ︳ 5 5 55 5 ︳ 4 4 44 4 ︳4 4 22 1 ︳

通過(guò)即興表演和創(chuàng)作，使實(shí)踐有一個(gè)升華，提高到新的層次，常奏常創(chuàng)，養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，可以大大提高學(xué)生感受和表現(xiàn)作品的能力。

俗話說(shuō)興趣永遠(yuǎn)是最好的老師?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！币虼耍鳂?lè)教學(xué)對(duì)于形成和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起著至關(guān)中重要的作用。多年來(lái)我一直努力堅(jiān)持讓器樂(lè)走進(jìn)課堂，用這種形式提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。多年的積淀帶來(lái)了豐碩的回報(bào)，無(wú)論是各級(jí)抽測(cè)還是各類比賽，學(xué)生都用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)著我的堅(jiān)持和付出。