曠野中的一聲吶喊

梁秋燕

【摘要】科普類文本的閱讀教學往往會成為我們語文閱讀教學的一大軟肋，本文希望通過開展語文綜合性實踐學習活動任務(wù)群，讓學生學會閱讀《寂靜的春天》這一類科普作品的方法，掌握這種文學與科學相結(jié)合的寫作方法，并能進一步幫助學生挖掘主題。

【關(guān)鍵詞】寂靜的春天；閱讀；活動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、活動背景

隨著科技時代的到來，新課程改革越來越鼓勵跨學科的統(tǒng)整，不固守學科的壁壘，而是要打開學科的邊界，走向?qū)W科的綜合，讓學生在綜合地帶、邊緣地帶進行知識探險。在閱讀方面，倡導(dǎo)學生廣泛閱讀各種文體，如除文學類文本外的實用類文本、社科類文本、哲學類文本等。但是，在現(xiàn)實教學中，科普類文本的閱讀教學往往會成為語文教學的一大軟肋?！都澎o的春天》是美國女作家雷切爾·卡森的代表作，也是50年以來全球最具影響的科普著作之一。本文從生態(tài)審美的角度再次去解讀這部美國20世紀的科普經(jīng)典，進一步發(fā)掘文學價值，在當前生態(tài)環(huán)境惡化的情況下有著重大意義！

二、活動設(shè)想

我希望通過開展語文綜合性實踐學習活動，讓學生學會閱讀《寂靜的春天》這一類科普作品的方法，掌握這種文學與科學相結(jié)合的寫作方法，并能進一步幫助學生挖掘主題。在完成這一系列任務(wù)群時，需要調(diào)動學生的口頭與書寫表達能力、收集整理信息能力、文學鑒賞能力等，使學生對知識的認識達到整體化，使認知對情感的影響直接化，促使學生在知識、能力、態(tài)度、價值觀等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、活動實踐

（一）導(dǎo)讀

學生分任務(wù)進行資料搜索導(dǎo)讀：1.部分同學負責作者介紹；2.部分同學負責作品介紹；3.部分同學負責作品背景介紹。

（二）內(nèi)容梳理

1.重點介紹做批注法進行閱讀，全書不得少于100處批注；2.完成讀書報告一份（內(nèi)容包括作者觀點的摘抄、文學類精彩描寫的摘抄、科學知識的摘抄和不少于500字的感想，最后裝訂成冊）。

（三）主題探討

1.在班內(nèi)舉行辯論會，辯題：是否要禁止農(nóng)藥的使用。請為此列出你的觀點和搜集好的理由，寫好你的辯論稿。教師選出優(yōu)秀的辯論稿并組好隊伍，學生分立場進行辯論。2.模擬聯(lián)合國開展2016年全世界人類環(huán)保大會，大會探討的主題是：發(fā)展科技與對待自然。學生自己分角色（科學家、經(jīng)濟學家、總統(tǒng)、人民、環(huán)保志愿者）進行無主持圓桌會議，發(fā)表自己觀點的闡釋?？商峁h召開的背景：1986年4月俄國切爾諾貝利核事故：一件發(fā)生在蘇聯(lián)統(tǒng)治下烏克蘭境內(nèi)切爾諾貝利核電站的核子反應(yīng)堆事故。該事故被認為是歷史上最嚴重的核電事故，也是首例被國際核事件分級表評為第七級事件的特大事故。

2011年3月日本福島核泄漏事故：2011年日本福島核電站泄漏的放射性物質(zhì)已經(jīng)波及北美洲海岸，在此前確定地點造成的污染正在增加，美國最大的獨立海洋學研究所伍茲霍爾海洋研究所的海洋放射化學家布厄斯烈爾稱，對采集的太平洋海水樣本的測試證明，日本福島核電站事故發(fā)生四年后，仍有放射性物質(zhì)泄漏。

2015年《穹頂之下》的廣泛流傳：2013年初，柴靜懷孕，但她未出生的孩子卻被檢查出患有腫瘤，一出生就要進行手術(shù)，因此她打算辭職用相當?shù)囊欢螘r間來照顧孩子。在照顧孩子過程中，柴靜對霧霾的感受卻越來越強烈，生活在一年中竟有175天是污染天氣的北京，她害怕女兒有一天會問她：“什么是藍天”“為什么老把我關(guān)在家里”，加上全社會對于空氣污染的問題也是越來越關(guān)心，職業(yè)訓(xùn)練和母親本能讓柴靜覺得應(yīng)該回答這些問題：霧霾是什么？從哪兒來？該怎么辦？因此，柴靜開始了這個調(diào)查。一年中，她現(xiàn)場調(diào)研、查閱文獻和拜訪專家，拍攝而成了紀錄片《穹頂之下》。

（四）同類主題閱讀資源的推薦

推薦同類主題的閱讀資源，可以是文章、報紙評論、電影、音樂、著作等，以擴大學生的閱讀面。（補充資料：同一時期涌現(xiàn)出一大批杰出的生態(tài)作家和生態(tài)文學作品，生態(tài)文學即那些關(guān)注自然，具有生態(tài)意識的文學作品）

（五）學術(shù)論文初寫作

1.布置寫作任務(wù)：20世紀60年代以前，環(huán)境保護并不是一個存在于社會意識和科學討論中的概念，因此《寂靜的春天》出版后，作為一個學者與作家，卡遜所遭受的詆毀和攻擊是空前的。如今又將過去了60年，你覺得我們還需要閱讀這本《寂靜的春天》嗎？今天的我們做得又如何呢？請你帶著對以上問題的思考，完成主題寫作：60年后重讀《寂靜的春天》 的意義，題目自擬。2.老師進行整理匯編，評選出優(yōu)秀作品并發(fā)布到微信公眾平臺。

（六）我來創(chuàng)作（二選一）

1.請根據(jù)蕾切爾·卡森《寂靜的春天》的主題，寫一篇科幻小小說，字數(shù)1000字左右。2.根據(jù)主題，拍一部微視頻，1分鐘左右即可，呼吁大家對環(huán)保的關(guān)注。

（七）活動評價

1.評價讀書報告完成情況及質(zhì)量，占總評成績40%。2.在閱讀活動中，對學生的演示進行過程性評價，占總評成績40%。3.學術(shù)論文寫作成績占20%。

附 注

本文系廣州市教育科學規(guī)劃2016年度課題研究成果（課題名稱：高中階段學生經(jīng)典閱讀的序列化研究；立項編號：1201544153）。

（編輯：張曉婧）