隴東民歌在地方高校合唱教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】在隴東地區(qū)，隴東民歌是極具影響力的文學(xué)重要文化組成部分，不僅表現(xiàn)手法豐富多樣，對(duì)隴東人們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)進(jìn)行了充分表現(xiàn)，而且蘊(yùn)藏著極其價(jià)值的文化資料，將其與地方高校合唱教學(xué)相融合具有可行性與重要意義。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探討了隴東民歌在地方高校合唱教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】隴東民歌；地方高校合唱教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、隴東民歌相關(guān)概述

甘肅省主要涉及隴東、隴中、隴南與河北走廊四個(gè)部分，其中隴東地處東北地區(qū)，是秦隴文化傳承與發(fā)展的重要地區(qū)，只要身處隴東，任何時(shí)間與地點(diǎn)都能夠聆聽(tīng)到隴東民歌。隴東曾受周先祖管理，是農(nóng)耕文化起源與發(fā)展所在，周先祖時(shí)期該地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)《采薇》等具有影響力的民歌，這些民歌是人們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)的主要反映，發(fā)展至先周時(shí)代，隴東民歌在取得發(fā)展的同時(shí)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，得到流傳。由于隴東曾是革命根據(jù)地，人民主動(dòng)參與革命，為革命奮斗，并創(chuàng)作了與革命相關(guān)的民歌，固隴東民歌除了是革命文物，也是人們現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，揭示了軍民奮斗精神及其所作出的貢獻(xiàn)。

二、隴東民歌在地方高校合唱教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)及實(shí)踐策略

（一）價(jià)值體現(xiàn)

隴東民歌具有地域性、藝術(shù)性特征，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要在充分了解與掌握隴東民歌特征及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上將其視作地方性知識(shí)融入合唱教學(xué)內(nèi)容，毋庸置疑，地方高校注重地方文化分析與研究，隴東民歌無(wú)論是形態(tài)還是內(nèi)容都與地方高校教育尤其是與合唱教學(xué)特征和要求相符合，加上很多地方高校學(xué)生都扮演著地方性文化保護(hù)者與傳承者的角色，所以加強(qiáng)隴東民歌與合唱教學(xué)的融合具有重要意義。

（二）實(shí)踐策略

1.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富性

就目前來(lái)說(shuō)，地方高校合唱教學(xué)基本是延用專(zhuān)業(yè)學(xué)校的合唱內(nèi)容，這種教學(xué)模式有利于提升地方高校合唱教學(xué)規(guī)范性與合理性，但同時(shí)也存在一定的不足，即教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一枯燥，對(duì)特色合唱教學(xué)的實(shí)施起到了阻礙作用。為了改變現(xiàn)狀，地方高校應(yīng)在合理運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)校合唱教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增添隴東民歌內(nèi)容，在條件允許的情況下進(jìn)行合唱教學(xué)輔助教學(xué)編寫(xiě)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，隴東民歌在表現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)的同時(shí)蘊(yùn)藏著極其價(jià)值的文化資料，是地方高校合唱教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，不僅是地域性特征的主要體現(xiàn)，還對(duì)隴東民歌傳承與發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，地方高校教師應(yīng)提高對(duì)隴東民歌研究的重視程度，深入挖掘隴東民歌聲聲樂(lè)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演唱，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富與更新。

2.發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)積極作用

理論教學(xué)固然重要，但實(shí)踐教學(xué)也不容忽視，重視實(shí)踐活動(dòng)有利于提升合唱教學(xué)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)與技能，但只有登上舞臺(tái)就十分緊張，無(wú)法自然、流暢地完成演唱，究其緣由就是實(shí)踐能力較薄弱，所以教師應(yīng)定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也包括隴東民歌比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將藝術(shù)活動(dòng)與合唱教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)隴東民歌的認(rèn)識(shí)與了解，而且可以提升實(shí)踐能力與演唱信心。

3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

通過(guò)觀察與了解，可以發(fā)現(xiàn)地方高校在師資力量方面存在一定的不足，依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)安排無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)生生源進(jìn)行科學(xué)安排，選擇具有代表性的隴東民歌構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)展現(xiàn)歌曲表現(xiàn)形式多樣化，這種多樣化的表現(xiàn)形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且促進(jìn)了合唱教學(xué)模式創(chuàng)新。地方高校教師應(yīng)樹(shù)立隴東民歌保護(hù)意識(shí)，并加以挖掘，提高自身對(duì)隴東民歌的認(rèn)識(shí)與了解，從而更好地將二者相融合，提升合唱教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)隴東民歌發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，隴東民歌與地方高校合唱教學(xué)的有效融合具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于促進(jìn)隴東民歌的傳承，而且是激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富合唱教學(xué)內(nèi)容、提升合唱教學(xué)效果的有效渠道。作為一合格的教師，首先需要提高對(duì)隴東民歌的認(rèn)識(shí)，掌握隴東民歌地位與特征；其次需要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)將隴東民歌與合唱教學(xué)相融合；最后需要加大隴東民歌文化傳承及保護(hù)宣傳，并在實(shí)踐中探索二者融合策略。

參考文獻(xiàn)

[1]孫旭天.關(guān)于隴東民歌藝術(shù)特點(diǎn)的分析及傳承與保護(hù)[D].蘭州：西北民族大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：閆怡如（1988—），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)，隴東學(xué)院，音樂(lè)學(xué)，碩研，講師，研究方向：合唱指揮 及聲樂(lè)演唱（美聲）。