小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)研究

池雪珍

【摘要】語文在小學(xué)階段所發(fā)揮的地位十分顯著，是小學(xué)教育的重點(diǎn)工作。隨著教育新紀(jì)元的全面到來，針對(duì)小學(xué)生所開展的語文

教學(xué)，在教學(xué)方法上發(fā)生了顯著變化。新時(shí)期的語文教學(xué)，已經(jīng)不再將閱讀與習(xí)作分割開來展開教學(xué)，而是將兩者有效結(jié)合，構(gòu)建新型語文教學(xué)體系。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；習(xí)作；整合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、整合教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)思想

為了踐行讀寫結(jié)合語文教學(xué)模式，教師首先要在思想上展開重新定位。要知道，新時(shí)期的語文教學(xué)，學(xué)生才是語文課堂主體，教師在課堂上，要尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在思想上、情感上積極融入語文課堂中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中有寫作欲望時(shí)，教師千萬不能限制學(xué)生的這一思維。而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作，模仿閱讀中語言表示方式，結(jié)合自身創(chuàng)新思維，進(jìn)行句子改編、創(chuàng)作。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重點(diǎn)要素，作為語文教師，要想辦法讓語文課堂呈現(xiàn)得更加有趣。這樣，學(xué)生才能真正對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與到語文閱讀和寫作中。教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的小事物，并以具體事物為例，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自身見解及感悟。讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)掘文學(xué)內(nèi)涵，提升社會(huì)認(rèn)知。

（三）注重學(xué)習(xí)過程

區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)，新時(shí)期教學(xué)注重的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程，身為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，合理分配語文學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果在語文學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)中所占比例。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與文本閱讀，并圍繞閱讀內(nèi)容書寫讀后感，在亦讀亦寫過程中，學(xué)生能夠就語文知識(shí)形成扎實(shí)記憶。

二、重視課內(nèi)閱讀與習(xí)作的整合

（一）抓住精彩段落，為學(xué)生預(yù)留仿寫空間

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師不妨抓住小學(xué)生的這一特性，組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開仿寫。小學(xué)生在仿寫過程中，能夠就某些事物的表現(xiàn)手法有一個(gè)思想的認(rèn)知，經(jīng)過仿寫與訓(xùn)練，學(xué)生便逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。以《山中訪友》為例，這是一篇小學(xué)經(jīng)典文章。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本中的優(yōu)秀語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們對(duì)美的定義也存在較大差別。有學(xué)生認(rèn)為在《山中訪友》這篇文章中，“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”寫得很好，將大自然清香秀麗表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這一句式進(jìn)行造句，即“撿起一片花瓣，顏色鮮紅，宛如那火熱的朝陽，撿起一塊石子，清脆透亮，宛如價(jià)值連城的瑪瑙?！蓖瑫r(shí)，其他學(xué)生表示此篇文章中運(yùn)用了很多排比句式，能夠讓我們有一種身臨到大自然的真實(shí)感覺。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章中排比句式，就自己喜歡的景、物進(jìn)行仿寫。就這樣，在亦讀亦寫、讀寫結(jié)合過程中，學(xué)生不僅對(duì)《山中訪友》的主要內(nèi)容有所了解，還有效掌握了文章中的語言表述方式，對(duì)學(xué)生未來寫作技能提升具有重要意義。

（二）抓住生活片段，鼓勵(lì)學(xué)生積極仿寫

小學(xué)階段的語文課本中包含了很多與生活相關(guān)的文章，教師不妨在語文課堂上，引入具體生活事、物。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課本寫作手法，就生活中某一類型的事物進(jìn)行描寫與創(chuàng)作。以《山雨》為例，這是一篇經(jīng)典文章，其中關(guān)于山雨語言描寫十分生動(dòng)。作者通過描寫山中的雨景，從而表達(dá)作者對(duì)山雨的喜愛之情。因此，在語文課堂上教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生模仿《山雨》寫作手法，在課堂上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生以雪為景色展開語言仿寫，即外面飄著鵝毛般的雪花，雪一點(diǎn)點(diǎn)大起來了，一會(huì)兒的時(shí)間，地上就變得雪白雪白的，就像身披白裝的公主一樣，端莊而秀麗，整個(gè)城市被大片白色籠罩著。就這樣，學(xué)生依據(jù)《山雨》中比喻、擬人的寫作手法， 就自然中的另一景物——雪，展開了自主的創(chuàng)新描寫。

（三）針對(duì)課文留白，進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)寫

有時(shí)留一點(diǎn)想象的空間，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可能更有幫助。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不妨為學(xué)生預(yù)留一些留白，讓學(xué)生針對(duì)未知領(lǐng)域，進(jìn)行大膽想象，以此訓(xùn)練學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。補(bǔ)白教學(xué)，是讀寫相容的一種重要手段，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完文本后，就未知的事物發(fā)展情況進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫。以《地震中的父與子》為例，當(dāng)學(xué)生閱讀完后就“這對(duì)父子幸福地?fù)肀г谝黄稹焙罄m(xù)發(fā)生的事情進(jìn)行續(xù)寫。如這個(gè)小男孩在許多年后，回憶此次地震，并暢談自己當(dāng)時(shí)的感受。就這樣，讓學(xué)生自主創(chuàng)作與續(xù)寫故事，從而讓閱讀文本內(nèi)容更加豐富，也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語文思維。

三、課外閱讀，以讀促寫，讀寫相融

除了課上閱讀，課外閱讀在小學(xué)語文教育階段所發(fā)揮的作用也不容忽視。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展開課外閱讀，為學(xué)生推薦一些正能量、具有教育意義的文學(xué)著作。比如《童年》《魯濱孫漂流記》等，學(xué)生在閱讀時(shí)要注重思考，在讀后書寫讀后感。這樣，在讀寫相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟文學(xué)名著內(nèi)涵，同時(shí)，也能夠顯著提升自身寫作能力。以讀促寫、讀寫結(jié)合作為一種重要教學(xué)手段，在語文素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用十分顯著。

四、結(jié)語

語文對(duì)小學(xué)生來講是一門十分重要的學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生的思維建設(shè)、能力開發(fā)以及素質(zhì)養(yǎng)成。為了能夠讓小學(xué)生學(xué)好語文，教師需要重新構(gòu)建語文教學(xué)思想，將閱讀和習(xí)作這兩個(gè)十分重要的模塊結(jié)合到一起。讓學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)、具體地就語文知識(shí)展開學(xué)習(xí)，以便學(xué)生所掌握的語文內(nèi)涵更加豐富，語文實(shí)踐技能更加扎實(shí)。最終實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫融合的語文教學(xué)新形態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁璇.淺析小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].亞太教育，2016（23）.

（編輯：張曉婧）