如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)

陳建湘

【摘要】由于信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已滲入到教學(xué)中。在“互聯(lián)+”背景下，初中語(yǔ)文的自讀課教學(xué)要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語(yǔ)文；自讀課；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的語(yǔ)文教材中，自讀課文占到了一定的比例。自讀課教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，自讀課可以起到多方面的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，采取有效措施，通過自讀課提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、自讀課的作用

（一）自讀課可以增強(qiáng)知識(shí)的遷移效果

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具備的遷移能力體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)前初中語(yǔ)文的教材將自讀課文和教讀課文設(shè)為大致相等的比例，教材編寫有助于學(xué)生將教讀課所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于自讀課的學(xué)習(xí)中，教讀課和自讀課相結(jié)合的方式有助于學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）自讀課可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自讀課可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生進(jìn)行自讀需要建立在學(xué)生自律的基礎(chǔ)上，這也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，消除在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、積極性不足的弊病。學(xué)生進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)是一個(gè)自主求知的過程，特別是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)，會(huì)提升獨(dú)自解決問題的能力，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生會(huì)充分根據(jù)自己的特點(diǎn)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種方式可以有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在自讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有自己的思維方式，會(huì)主動(dòng)吸收知識(shí)，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）自讀課有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維

自讀學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新的過程。在教讀的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是依靠老師的講解，老師是主動(dòng)傳授，學(xué)生是被動(dòng)接受。自讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)，自我完成知識(shí)的吸收、積累和消化。而通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中查找自己的不足，主動(dòng)補(bǔ)齊短板。這種自我完善和創(chuàng)新的過程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是有益的。

二、當(dāng)前自讀教學(xué)中要解決的問題

（一）教師對(duì)于自讀缺少重視

部分教師將自讀課文改為了教讀，認(rèn)為采用教讀的模式可以更好地保證教學(xué)效果，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。但實(shí)際上這種方式難以保證教學(xué)效果。由于教學(xué)過多地注重教讀而對(duì)于自讀缺少重視，這種教學(xué)方式影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的自讀時(shí)間被占用了，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教讀會(huì)變得存在依賴性。這種方式還會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。部分教師主觀上認(rèn)為學(xué)生的自讀不如教讀，但實(shí)際上這種方式會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。

（二）沒有意識(shí)到自讀課的重要性

教師對(duì)于自讀課文缺少引導(dǎo)，不去主動(dòng)組織學(xué)生完成自讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文的效果檢查更是難以實(shí)現(xiàn)。部分教師對(duì)于自讀課存在一定的偏見，認(rèn)為自讀課文和考試沒有關(guān)系，自讀課文不在考試的范圍內(nèi)，自讀課文是閑雜的內(nèi)容，缺少教學(xué)的意義，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于課本知識(shí)的講解，沒有意識(shí)到自讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用。自讀課文的重要作用沒有引起重視，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。雖然學(xué)生具有自學(xué)的意愿，想通過自讀增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力，但是由于缺少指導(dǎo)，學(xué)生的自讀處于無(wú)目的、被動(dòng)地服從教師的安排，學(xué)生的自學(xué)能力受到了局限。

（三）對(duì)于自讀缺少創(chuàng)新

部分初中語(yǔ)文教師對(duì)于自讀課缺少研究，因此對(duì)于自讀課的教學(xué)沒有成熟的教學(xué)方法。教師對(duì)于自讀課缺少重視，不注重自讀課的內(nèi)在價(jià)值，因此自讀課的教學(xué)還停留在原有的模式，自讀課的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證和提升。部分教師雖然也進(jìn)行自讀課的研究，但是教學(xué)缺少創(chuàng)新，還停留在原有的觀念，自讀課的設(shè)計(jì)和教學(xué)沒有明確的目標(biāo)，效果難以保證。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，特別是對(duì)于自讀課的教學(xué)要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。我國(guó)的許多教育工作者已經(jīng)開始意識(shí)到在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在著很大的弊病，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是一種新的嘗試，這種學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以提高學(xué)生的自主性和積極性。由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，信息變得共享和開放，教學(xué)資源變得多樣化，互聯(lián)網(wǎng)存在多方面的知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以獲取多方面的知識(shí)。學(xué)生的自讀課學(xué)習(xí)不必完全依據(jù)教師的安排；教師的授課不需要實(shí)施“滿堂灌”，學(xué)生和教師可以實(shí)現(xiàn)角色的變化。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要主動(dòng)探索新的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需要。

自讀課的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化。微課資源的多樣性，使學(xué)生對(duì)于自讀課可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式進(jìn)行，通過大數(shù)據(jù)分析可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更好地為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)上的微課內(nèi)容，可以自主安排時(shí)間完成自讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，可以滿足不同學(xué)生對(duì)自讀課的個(gè)性化需求。大數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以借助網(wǎng)上交流平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，教學(xué)過程可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這種教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師的教學(xué)研究要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究要從線下變?yōu)榫€上?；ヂ?lián)網(wǎng)拓寬了教學(xué)研究方式，比如利用在線直播平臺(tái)、微信群等可以彌補(bǔ)在原有教學(xué)研究中存在的時(shí)空上的缺陷，使異地觀課和議課成為可能，借助網(wǎng)絡(luò)直播可以方便看到不同名師的授課方式，并可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的方法

由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，學(xué)生可以成為自讀課的主角，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前，手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)通信工具已經(jīng)普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，師生間的交流不需要面對(duì)面也可以隨時(shí)進(jìn)行。學(xué)生可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)上的微視頻完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，借助在線評(píng)測(cè)可以全面了解學(xué)習(xí)效果，通過網(wǎng)絡(luò)可以分析自己的錯(cuò)題，分析自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在自讀課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。教師由原來(lái)的講解者變?yōu)閷W(xué)生的“服務(wù)導(dǎo)師”。在課堂外，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受任何局限。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)發(fā)生了徹底轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以從原有的被安排和被控制變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)資源可以獲得更有效的利用，優(yōu)秀的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)條件下可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，借助WiFi熱點(diǎn)和移動(dòng)終端，學(xué)生可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，可以選擇不同教師的課程，而學(xué)校通過云教學(xué)系統(tǒng)可以消除原有學(xué)習(xí)中存在的班級(jí)壁壘。因此，教師要注重因勢(shì)利導(dǎo)，采用順勢(shì)而為的方法，實(shí)現(xiàn)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，做好教學(xué)的配角，服務(wù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。 自讀課堂模式要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的中心。自讀課堂要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生“如何自讀”來(lái)進(jìn)行。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文自讀課如何保證效果

（一）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要結(jié)合初中語(yǔ)文的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)課件的內(nèi)容不能簡(jiǎn)單化，雖然是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，但是在語(yǔ)文自讀課教學(xué)中，教師的作用依然是引導(dǎo)，角色的變化是不再單單是課程內(nèi)容的教學(xué)者，更多變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指引者與評(píng)價(jià)者。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要注意使用效果，在內(nèi)容的選擇上要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，要能激發(fā)起學(xué)生的興趣。課件要保證內(nèi)容清晰、形象有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并不是所有的知識(shí)要點(diǎn)都適合采用移動(dòng)課堂模式，因而教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，精心設(shè)計(jì)課件，根據(jù)學(xué)生的需求制作移動(dòng)課件。學(xué)生雖然由原來(lái)講臺(tái)下被動(dòng)接受的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的參與者，教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的，可以構(gòu)建出不同特色的教學(xué)方式，教師教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多樣性，但基本的目標(biāo)卻大同小異，有效的教學(xué)可以將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。教師需要借助移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，課堂內(nèi)容多樣的形式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化；課堂內(nèi)學(xué)生的自由支配時(shí)間變多了，可以掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)包含多項(xiàng)內(nèi)容，教師要力求教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求。教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方法保證教學(xué)效果，這樣才能提高學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在古代詩(shī)歌的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前，先通過在網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，如對(duì)作者的介紹、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩(shī)歌的特點(diǎn)等內(nèi)容，將這些內(nèi)容制作成多媒體課件，放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生就可以全面了解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要易于被學(xué)生所接受，在形式、內(nèi)容上要生動(dòng)，提升移動(dòng)教學(xué)的效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，雖然語(yǔ)文的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但是學(xué)生的思維很活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生的接受能力。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文自讀課在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師要注重利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)和自讀課進(jìn)行有效融合，提升自讀課的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張春燕.自讀課教學(xué)淺議[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

[2] 李曉剛，鄧玉彤.自讀課：教什么與怎么教[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015（3）.

[3] 趙景慧.初中語(yǔ)文自讀課文教法探究[J].新課程（中學(xué)版），2016（12）.

[4] 李曉丹，趙秀芳.初中語(yǔ)文自讀課探究[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（7）.

[5] 李建民.論農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

[6] 王靜.初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2016（11）.

（編輯：龍賢東）