初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

謝玉超

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，開展語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的核心素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)的具體要求。因此，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育界持續(xù)關(guān)注的話題。學(xué)生在初中階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力，都處于極佳狀態(tài)。但是傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，效果并不是特別理想。因此，本文對(duì)如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入“核心素養(yǎng)時(shí)代”。這就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，語(yǔ)文教師要積極探索新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程自身所具備的優(yōu)勢(shì)，真正落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面有著至關(guān)重要的作用，初中語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通、交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。新課程改革，使得社會(huì)各界對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，因此，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。對(duì)此，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)拙見。

一、以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新之意除了突破過(guò)去、打破常規(guī)，對(duì)未來(lái)發(fā)展的憧憬也是創(chuàng)新的一方面內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于不斷學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的承襲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力及理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，在講授《濟(jì)南的冬天》《春》這兩篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這兩篇文章在思想情感及表達(dá)方式等方面的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，通過(guò)比較讓學(xué)生掌握描寫景色的技巧，深刻感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情，體會(huì)到作者所描述的春天的生命力。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要激發(fā)學(xué)生的探索性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主綜合思考。例如《秋天的懷念》這篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)母親的懷念之情，從而概括這篇文章的思想主題，并在生活的點(diǎn)滴中感受母親的關(guān)懷，學(xué)生既可以由此感受到母愛的偉大，又能夠體會(huì)作者所表述的“如何面對(duì)有缺憾生命”中蘊(yùn)含的深刻意味。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐自主學(xué)習(xí)及內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，才能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平及整體特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還要保證活動(dòng)的豐富性、適用性，從而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的實(shí)力得以充分展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自信心。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以將其設(shè)計(jì)為話劇表演的形式，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主排練，如此在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提升。由此可見，初中語(yǔ)文教師可以在講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如此不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思維，掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)更好的應(yīng)用。

三、美文鑒賞，提升學(xué)生的鑒賞、寫作能力

我國(guó)有著幾千年的發(fā)展歷史，在這悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出一批又一批的文學(xué)大師，留下了豐富的文學(xué)經(jīng)典。楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲以及眾多的現(xiàn)代文學(xué)作品等都是我國(guó)寶貴的文學(xué)財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師可以選擇具有代表性的詩(shī)文作品讓學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)。比如北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修的代表作《醉翁亭記》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中對(duì)于人文景觀及自然風(fēng)光的描寫技巧，并選擇其中的精品內(nèi)容進(jìn)行鑒賞。同時(shí)教師還可以有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞、評(píng)價(jià)，模仿優(yōu)美詞句、寫作手法等，并能夠熟練掌握及運(yùn)用，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文教師不應(yīng)只片面地強(qiáng)調(diào)傳授課本知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解認(rèn)知情況，如此就會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也會(huì)產(chǎn)生不利影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分掌握學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知情況，營(yíng)造積極的課堂氣氛。另外，語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，可通過(guò)語(yǔ)言、表情或肢體動(dòng)作活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在初中階段，無(wú)論是生理成長(zhǎng)還是心理變化，都處于極為關(guān)鍵的時(shí)期，在此階段加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求及學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新，強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）