初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

胡俊

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展和素質教育理念的普及，初中語文教學除了重視語文知識技能，更加注重學生綜合素質和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。初中階段作為學生成長的關鍵時期，是養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)，提高道德素質的最佳時機。本文將針對初中語文教學現(xiàn)狀、人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略等方面進行分析，并結合筆者教學經(jīng)驗談談看法和體會。

【關鍵詞】初中語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文學科是初中教育中十分重要的學科，它不但能夠提高學生的綜合素質，為其他學科的學習打下基礎，還能提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。因此，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直很受教師的關注。在新課程改革背景下，語文教學更注重學生人文素養(yǎng)的提升，促進學生審美能力、文化底蘊和品質修養(yǎng)的個性發(fā)展。

一、初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，處于一次大規(guī)模的轉型時期，再加上信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得當代青少年面臨著各種價值觀和外來文化的沖擊，在不同程度上影響著初中生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影響了初中生的學習和生活。初中生肩負國家興盛和發(fā)展的重任，如何提高學生的語文人文素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展成了重要的問題。

目前初中語文教學中，教師往往注重學生的知識技能，對情感體驗和價值導向并不注意。學生雖然能夠在考試中獲得高分，但是對于人類文明的發(fā)展進步和中華民族燦爛的歷史文化缺乏了解，學生的人文素養(yǎng)不高，影響了學生的進步和發(fā)展。在當前文化沖擊和信息爆炸背景下，初中生的人文素養(yǎng)更是呈現(xiàn)出下降的趨勢。

二、初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘教材，開展人文精神教育

初中語文課本中選錄了很多優(yōu)秀的文章，其中有的歌詠山河，有的抒發(fā)壯志，有的悲嘆世事……這些文章中充滿了豐富的人文精神內容，對培養(yǎng)學生的人文精神大有裨益。教師應當深入挖掘教材，且不滿足于教材資料，而是發(fā)揮各種教學工具的作用，找到更豐富的教學資源，精心設計教學內容，帶領學生進入更深層次的文化探求中，與教材中的人文精神碰撞，從而提高學生的情感體驗，促進學生的人文精神提升。

（二）提高學生情感體驗

語文教學中除了要傳授學生必要的知識和技能，教師還應當提高學生的情感體驗。語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，教師不能重技巧而輕內涵。在教學過程中應當改變傳統(tǒng)教學中的“教師中心”，給學生一定的自主學習和展示自我的機會，使學生主動去對所學文章的相關資料進行探究學習，促進學生在學習中的情感體驗。比如在學習古詩《觀滄海》時，教師可以引導學生觀看相應的影視資料，閱讀關于曹操的課外書籍，了解作者當時的心情和思想，從而更好地理解這首古詩。學生通過自主學習和探究 ，將結果以讀后感或者小作文的形式提交上來，教師可以從中選取優(yōu)秀的學生作品進行展示，使學生感受到成功和學習的快樂，促進學生的學習興趣和學習動力。

（三）尊重學生主體，促進教學互動

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程有兩個不可忽視的影響因素，一是學生自身的知識和文化底蘊，另一方面則是周圍環(huán)境的影響。學生的知識和文化底蘊需要不斷積累，教師在教學中應當尊重學生主體，促使學生不斷通過自主學習和探究獲得文化知識上的提升，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂上和課下多與學生溝通交流，使學生對語文學習和中華民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生在日常生活中也能夠不斷關注和學習語文，提高學生知識水平，開拓學生視野。另外，班級環(huán)境、教師和同學對個人的影響也是巨大的，教師應當營造出良好的班級氛圍，使學生對語文學習和我國古典文化產(chǎn)生學習興趣，在學習中主動探究學習。教師要和學生多互動，并且鼓勵學生之間的交流和討論。在互相影響下，學生的品質、性格和語言將不斷提升。比如教師可以根據(jù)某些故事性課文，開展話劇改編等活動，讓學生參與進去，展示自己的特長和能力，使學生更好地體會到文章的思想內涵和情感，有利于學生理解文章的中心思想，促進自身人文素養(yǎng)的提升。在表演過程中，班級形成一個互動的整體，有利于影響學生對語文學習的態(tài)度，使學生獲得更多的感悟。

（四）增加語文實踐活動，讓學生在實踐中提升

語文知識不僅存在于課堂上，更多的來源于生活。傳統(tǒng)教學中，教師往往在課下布置書面作業(yè)和習題，以鞏固學生學習到的知識，促進學生語文水平的提升。在新課程改革背景下，教師應當不局限于書面作業(yè)，開拓課外實踐活動形式，形成有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系。比如在進行《我的母親》一文學習后，教師可以開展“給母親的一封信”活動，讓學生在課下將信寫好，交給父母；還可以通過手工制作等方式送給母親一份禮物，表達自己對母親的愛和感恩之情。經(jīng)過這樣的活動，能培養(yǎng)學生的孝敬品質，促進學生對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承，有利于學生未來的進步和發(fā)展。

三、結語

在當今社會大環(huán)境和新課程改革背景下，語文教學應當擔負起更多的責任，在教育學生過程中，要遵循文道統(tǒng)一的原則，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使學生能夠在學習中獲得豐富的情感體驗和道德熏陶，有效促進學生人文素養(yǎng)的提升。教師不能僅注重學生的成績和分數(shù)，在教學中更要有機結合情感教育和思想教育，潛移默化中提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質。學生人文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，教師應當在日積月累中提高學生的知識儲備和人文精神內涵，進而提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]于滿山.初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018（13）.

[2]史漂榮.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[N].發(fā)展導報，2017-12-12.

（編輯：張馳）