教學(xué)改革背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)策略研究

林尤保

【摘要】當(dāng)前教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中依然存在學(xué)生寫(xiě)作興趣有待激發(fā)、重視程度有待提升、思悟能力有待完善等現(xiàn)象。

因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)激發(fā)寫(xiě)作的興致，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)；提高靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的益處；完善教學(xué)方法，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的寫(xiě)作興趣有待激發(fā)

小學(xué)生從小生活在漢語(yǔ)文化熏陶之下，在日常生活中也用漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，但對(duì)文字寫(xiě)作并沒(méi)有較強(qiáng)的敏感度，大部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的知識(shí)和技巧了解很少，寫(xiě)作給小學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)性較高。學(xué)生在寫(xiě)作中的興致并不高，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真、快樂(lè)寫(xiě)作的次數(shù)和頻率較低，低年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的興致不夠濃烈。因此，寫(xiě)作應(yīng)該從小學(xué)生抓起。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校需要投入更多的力量，逐漸提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的重視程度有待提升

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能夠正確地看待寫(xiě)作，甚至部分學(xué)生受急功近利思想的影響，只注重考試的分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文寫(xiě)作就是要記住優(yōu)美的句子，并沒(méi)有什么深?yuàn)W的，即使不用心學(xué)習(xí)，也能夠?qū)懴聛?lái)。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，更是認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程中。這些課程投入更多的時(shí)間會(huì)有更多的收獲，總體而言，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作課并不重視。因此，在課堂中教師要正確帶領(lǐng)他們一起重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，一起來(lái)強(qiáng)健頭腦，提高想象力、觀察力，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的思悟能力有待完善

由于低年級(jí)小學(xué)生自身的思悟能力還不完善，在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入。再加上羞于追問(wèn)，學(xué)生常常在一知半解的狀態(tài)中。如果缺乏教師有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生只是在毫無(wú)感情、毫無(wú)理解地模仿。寫(xiě)作根本不會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。沒(méi)有良好的方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，將會(huì)事倍功半、缺乏學(xué)習(xí)效率。因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師有必要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，研究出恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法、合適的教學(xué)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)本領(lǐng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略探析

當(dāng)前教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，研究出恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法、合適的教學(xué)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)。

（一）激發(fā)寫(xiě)作的興致，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)

小學(xué)生處在模仿力最強(qiáng)的時(shí)期。小學(xué)生會(huì)模仿一切有趣的行為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能夠投入感情去講解動(dòng)作要領(lǐng)，去感染學(xué)生，那么小學(xué)生在中國(guó)語(yǔ)文文化熏陶下，在教師的演繹和引導(dǎo)之下，會(huì)不自覺(jué)地跟著教師有感染力的語(yǔ)言節(jié)奏，學(xué)著經(jīng)典優(yōu)美的語(yǔ)言、詞匯等，去展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)略中華語(yǔ)文文化的魅力所在。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)《黃山奇松》這一篇寫(xiě)景的文章時(shí)，“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！崩蠋熆梢韵茸寣W(xué)生思考這些排比句子的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的樹(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)出類似結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏明快的文章，引發(fā)學(xué)生要去寫(xiě)作的興趣。通過(guò)語(yǔ)文教師的這一方法，不僅讓學(xué)生深刻感受到了寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感受到了想象力、創(chuàng)造力的偉大。

（二）提高靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的益處

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有聯(lián)系地應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度，如語(yǔ)文寫(xiě)作可以調(diào)節(jié)小學(xué)生日常的情緒等行為。小學(xué)生在情緒不佳的情況下，可以結(jié)合生活感受，寫(xiě)一篇抒情性質(zhì)的小文章來(lái)緩解不良情緒，使自己從情緒的峽谷不斷攀升到情緒的海平面。或者在獲得良好評(píng)價(jià)或者見(jiàn)到好人好事時(shí)，根據(jù)見(jiàn)聞，寫(xiě)一篇記敘性質(zhì)的小文章，來(lái)抒發(fā)自己的所思所想。通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒，升華思想。語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，自己去實(shí)踐寫(xiě)作技巧，思考寫(xiě)作要領(lǐng)，將學(xué)到的語(yǔ)文內(nèi)容融入生活。

（三）完善教學(xué)方法，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

科學(xué)的教學(xué)方法是打開(kāi)語(yǔ)文課堂的正確方式。靈活有趣的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的思悟能力，有利于提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的科學(xué)性，有利于教師與學(xué)生良性的互動(dòng)，進(jìn)行靈魂上的近距離溝通，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有正確的教學(xué)方法才能使語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)到完美。語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)許多評(píng)委專家仔細(xì)審核過(guò)的內(nèi)容，不僅具有生動(dòng)性，同時(shí)也有一定的哲理性，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不僅在情感上注重詞匯的選用，同時(shí)也要在學(xué)生理解層面上注重寫(xiě)作的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平，使自己的教學(xué)方法更有針對(duì)性，更加切合小學(xué)語(yǔ)文課堂的真實(shí)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語(yǔ)文課中感受語(yǔ)文寫(xiě)作樂(lè)趣的同時(shí)提升思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李柰珍.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]肖苗苗.小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

（編輯：張馳）