淺談在閱讀教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的語感

蔡東利

【摘要】葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！本驼Z文語感而言，是人們對語言文字或者語言現(xiàn)象敏感程度和高效率領(lǐng)悟能力，語文語感不僅是對文字進行字面上的理解，更是深入體會文字背后的意義，感受作者寫作的真實情感，品讀其中樂趣。因此，有人認為，“語感無論在人的言語活動，還是在人的整體素質(zhì)中，都具有決定性和標(biāo)志性作用?！睘榇?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！蹦敲?，作為語文教師，如何在閱讀教學(xué)課程當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的語感？對此，本文進行了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語感；教學(xué)；訓(xùn)練

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、通過讀來培養(yǎng)學(xué)生語感敏銳性

從古至今，很多偉人說過不少關(guān)于“讀”的經(jīng)典名言名句，比如“書讀百遍，其義自見”，又比如說“讀萬卷書，行萬里路”，等等。教師要求學(xué)生熟讀、多讀、有感情地讀，這樣能潛移默化地將客觀的冰冷文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生主觀情感。比如晨讀就是每天上課必不可少的環(huán)節(jié)，早晨是精力最充沛的時候，學(xué)生們得大聲朗讀，注意抑揚頓挫有節(jié)奏，有感情地讀出來。長此以往，文字就會散發(fā)出強烈感染力，學(xué)生逐漸產(chǎn)生興趣，僅僅通過“讀”，就能讓學(xué)生受益匪淺。例如，在上關(guān)于荷花的新課時，教師讓學(xué)生先朗讀課文，多讀幾遍之后，老師舉出一兩個重點段落，提出問題：“同學(xué)們自主選擇其中一句話，反復(fù)讀，反復(fù)揣摩，最后用自己的語言描述這句話好在哪里?！睂W(xué)生仔細品讀過后將心得與教師交流，對于大多數(shù)學(xué)生層次不需要太高，只要學(xué)生闡述得言之有理，將主要精力放在讀好、讀美這些佳句就可以了。

二、通過做對比、鑒賞、揣摩培養(yǎng)學(xué)生語感

語感分為先天性語感和后天性語感，大多數(shù)人是需要后天的訓(xùn)練才得以取得一定的語感。無論是先天性還是后天性語感，都是持有者對文字產(chǎn)生敏感才出現(xiàn)的能力。要想語感長期保持且更加強大，那就需要長久堅持做對比、鑒賞、揣摩培養(yǎng)逐漸積累。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵字詞句段上咬文嚼字，才能使學(xué)生的語感獲得提高。比如說課文有一句話是“在這些大圓盤中冒出來”，老師就要提問，為什么作者用“冒”這個字而不是用“長”？學(xué)生經(jīng)過仔細推敲之后，就會發(fā)現(xiàn)用“冒”這個字比“長”更加形象突出荷花數(shù)量多，荷花挨挨擠擠的，最重要的是將荷花生命力旺盛的特征充分表達了出來。出現(xiàn)在課本里的文章都是不能錯過的美文，作者反復(fù)琢磨、推敲，最后落筆的語句非常多。再比如《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，教師先給學(xué)生們自由發(fā)揮想象的空間，讓他們大膽猜想作者敲定“綠”字之前還用過其他的什么字，再將學(xué)生認為的字放進整篇詩中，把問題拋給學(xué)生，用他們自己想的字合不合理，有什么缺點和優(yōu)點，暢所欲言，言之有理即可。最后再與“綠”字做比較。經(jīng)過探究，學(xué)生認識到：“綠”字確實給人畫龍點睛之感，有春天色彩的感覺，春天盎然的氣息撲面而來，讓人滿目春色，賞心悅目。所以我們在教學(xué)中應(yīng)有針對性地采用對比、鑒賞、揣摩各種手段，一步步指引學(xué)生真切體會作者當(dāng)時創(chuàng)作的心境、感情基調(diào)。繼而在心靈上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，促進學(xué)生語感不斷增強。

三、通過代入式體驗，培養(yǎng)學(xué)生語感

“體驗”是語感活動的橋梁，是構(gòu)建語文素養(yǎng)的土壤、基石。因此，讀書不可只就紙上求理義，須反來就自家身上推究。親身體驗才能使學(xué)生更容易理解文章，把生活經(jīng)驗與文字、語言聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)出敏銳的語感。心理學(xué)角度來看，這是很符合語言理解的心理過程的。如《參觀人民大會堂》一文中描寫人民大會堂“是多么雄偉壯麗”，怎樣才能使學(xué)生感受到這一點呢？教學(xué)時，若是在北京上課，學(xué)生就有機會親自去人民大會堂進行參觀，去切身感受人民大會堂宏偉的氣勢，去用崇敬的眼光瞻望大會堂里的每個角落，用稚嫩的小手撫摸這些歲月的痕跡。如果不是在京城讀書的學(xué)生，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生放映人民大會堂的照片，這時候出現(xiàn)了一個金碧輝煌的大禮堂，只見大禮堂規(guī)模宏大，三層一共有九千六百多個座位，加上主席臺上的三百多個，全場能坐一萬人。讓學(xué)生再看天花板上有無數(shù)盞電燈，像滿天繁星；中央是一盞紅五星大燈，放射出燦爛的光芒。當(dāng)學(xué)生看到它時，真正感受到人民大會堂的雄偉、壯麗，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)了學(xué)生對人民大會堂由衷的熱愛之情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生自由體會“人民大會堂真是雄偉壯麗”這句話，并談?wù)勛x后感受。我順勢引導(dǎo)：“人民大會堂作為首都北京標(biāo)志性建筑之一，吸引了無數(shù)中外游客，它是我們中華民族的驕傲。對此同學(xué)們有沒有更深刻的感受？”于是學(xué)生對人民大會堂的贊美和崇拜經(jīng)過之前的體驗，變得更加深刻。師、生、文本之間產(chǎn)生了共鳴：人民大會堂太壯觀了！經(jīng)過長時間的鍛煉，當(dāng)學(xué)習(xí)課文時，一幕幕真實的畫面就會自然而然出現(xiàn)在眼前，學(xué)生就會與作者共同沉浸在大自然的情感里了。

四、合理運用電子教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語感

絕大多數(shù)教室里配備了多媒體設(shè)備，教師不再只局限于通過單一枯燥的口頭和粉筆黑板書寫的方式傳授知識。電子教學(xué)手段是一種新穎的教學(xué)方式，具有豐富多彩的內(nèi)容生動形象的特點，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及挖掘?qū)W習(xí)的主動性。同時，學(xué)生對于語感訓(xùn)練的積極性也隨之高漲，電子教學(xué)手段有一個難能可貴的優(yōu)點便是彌補了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗的空白，首先從表象進行積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文之前腦補出文字的背景，形象思維能力逐步形成，幫助學(xué)生降低語感訓(xùn)練難度。再以《荷花》這篇文章的三、四自然段作為例子，教師說“讓我們再次欣賞荷花吧，看哪位同學(xué)欣賞得最到位”。隨后教師用多媒體播放課件，伴隨著背景音樂，荷花的婀娜多姿在學(xué)生面前綻放。整堂課氣氛不沉悶，動靜結(jié)合，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉悅的情況下學(xué)到知識的同時，又可以豐富自身的語感。

（編輯：龍賢東）