小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)

馬忠華

【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生豐富思想、擴展思維、提高感情抒發(fā)以及詞語運用，進(jìn)而能幫助小學(xué)生增強語言能力，為小學(xué)生以后的理解和與人溝通能力打下良好的基礎(chǔ)。體驗式作文教學(xué)即教師通過特定的情境，讓學(xué)生體驗并形成自己的感受，然后以作文的形式表達(dá)在紙上的過程。通過對小學(xué)體驗式作文教學(xué)的研究，尋找出一些小學(xué)生體驗式作文教學(xué)的實施辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);指導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的實施，以往的小學(xué)語文作文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，造成小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在寫作能力低、觀察能力弱等問題，直接導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，本文就對小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生之所以對作文課程有心理、行為上的排斥，主要是因為他們沒有寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)作文課程，在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)各種排斥狀態(tài)。與此同時，有些小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在開展作文教學(xué)時，仍然使用“填鴨式”與“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在犯下錯誤時教師也總是非常嚴(yán)厲，長期處于這種環(huán)境下，小學(xué)生就會對習(xí)作有很大的心理壓力，即便是有了寫作靈感，也會先考慮教師會不會反感，這樣學(xué)生寫作就會變得畏首畏尾，寫作水平也難以有大幅度的提升。

目前，在我國小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會有一些畏難與排斥情緒，小學(xué)生很難對作文課程產(chǎn)生興趣。在實際作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對作文創(chuàng)作都沒有什么興趣與激情，經(jīng)常會發(fā)生拖延交稿以及遲遲下不了筆的情況。另外，大部分小學(xué)生的作文內(nèi)容都比較空泛且語言平平，他們在寫作時會將脫離實際生活的事件作為素材，甚至有些學(xué)生還會抄襲他人作文。如果小學(xué)語文教師不能及時調(diào)整和解決這些問題，就難以真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法

（一）以學(xué)生為中心提高學(xué)生的作文興趣

新課改要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分落實這一教育思想，語文教師在講解作文時，要尊重小學(xué)生的主體地位，在講課過程中不應(yīng)該一味地向?qū)W生傳授固有的知識和理念，應(yīng)該了解學(xué)生所想，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)自己想法的空間，教師根據(jù)學(xué)生的想法及時改變自己的教學(xué)計劃，使教學(xué)方案更加貼近和適合學(xué)生，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助小學(xué)生更好地完成作文的寫作。例如在圍繞一篇名為《我》的作文進(jìn)行講解時，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一個小鏡子，讓他們觀察鏡子中的自己。然后教師說：“以我們班的韓梅梅為例，韓梅梅在寫《我》時，可以寫我有一個高高的鼻子、尖尖的下巴、帶有雙眼皮的眼睛和一個櫻桃小嘴。”然后教師接著補充說：“下面我們讓韓梅梅的同桌李雷來補充一下韓梅梅還有哪些外貌特點?！崩罾籽a充說：“韓梅梅很愛笑，笑起來眼睛變成了一條縫，韓梅梅還很愛幫助別人，有一次我們的后桌大黃的手指被小刀割傷了，韓梅梅還幫他用創(chuàng)可貼貼好了?！睂W(xué)生通過自己觀察與他人的補充，全面地掌握了自己的外貌特點，在進(jìn)行作文寫作時，就有了很多詞語可以寫，體驗式作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的作文寫作能力。

（二）讓學(xué)生充分感受生活

要想寫一篇好的作文就必須要有好的素材，素材源于生活，所以小學(xué)生要想寫好作文，教師應(yīng)充分鼓勵他們感受生活，以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看待世界。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生與生活接觸的機會，無論是課堂上或是課外活動中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)素材并讓學(xué)生感受素材。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代下，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，很多教師在課堂教學(xué)中都融入了視頻教學(xué)模式，小學(xué)生作文教學(xué)也應(yīng)利用這種教學(xué)手段。例如媒體報道過一篇五歲孩子找不到媽媽的新聞，小學(xué)生作文指導(dǎo)教師在網(wǎng)上搜集這篇新聞的相關(guān)素材，加工成利于學(xué)生寫作的教學(xué)素材，在課上播放給小學(xué)生看，學(xué)生看過之后，教師布置他們寫一篇名為《假如我和媽媽走散了》的作文，小學(xué)生定會有感而發(fā)，進(jìn)而寫出一篇好作文。

（三）鼓勵學(xué)生用心體驗生活

體驗式作文教學(xué)的重點內(nèi)容是讓學(xué)生在體驗中完成作文的寫作，這就要求學(xué)生用心體驗生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的事情，善于將生活中遇到的事情轉(zhuǎn)化成作文寫作的素材，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作水平。例如小學(xué)作文指導(dǎo)教師要求小學(xué)生每天都寫日記，記錄自己在平時生活和學(xué)習(xí)中遇到的每一件事情，小學(xué)生對自身經(jīng)歷的記錄和積累，為小學(xué)生作文寫作提供了有利條件，從此小學(xué)生在寫作過程中，日記就相當(dāng)于“作文素材大全”，進(jìn)而提高寫作能力。

（四）教師樹立正確的體驗式作文指導(dǎo)心態(tài)

小學(xué)生所處的年齡階段導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依賴教師是否給予了良好的鼓勵。積極的評價可以幫助學(xué)生提高作文寫作的積極性。在新時代的教學(xué)模式下，評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該拘泥于這一種標(biāo)準(zhǔn)，教師為主導(dǎo)者、全體學(xué)生共同參與的評價體系才更受學(xué)生的歡迎，教師可以將學(xué)生寫的作文念給全班聽，最后由學(xué)生投票來決定這篇文章的分?jǐn)?shù)。這樣既體現(xiàn)了我國教育以學(xué)生為主體的要求標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)生在聽其他學(xué)生寫的作文時積累了作文寫作經(jīng)驗，一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)，是語文教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的佳句和文章，是一個人綜合語文能力的最好體現(xiàn)。因此，拓寬思路，用多種思維培養(yǎng)方式和策略，使學(xué)生的作文水平得以上升，是每個教師在作文教學(xué)過程中思考的重點。每個老師應(yīng)該引起關(guān)注，補齊作文的短板，使學(xué)生的作文能力上升到新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉付營，紀(jì)建倫.小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)探究[J].學(xué)周刊，2017（20）.

（編輯：張曉婧）