小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣課內(nèi)培養(yǎng)策略

顧采華

【摘要】記得一位先哲說過：“上帝賦予每一個人多么巨大的財富！你有眼睛可以看，有耳朵可以聽，有手足可以觸摸，有心靈可以感受?！北疚闹饕勗趯W(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多個感官的參與，達(dá)到聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合，多渠道激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話能力。

【關(guān)鍵詞】低年級；寫話教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出的低段寫話教學(xué)要求“對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。解析可知，對低段兒童的寫話能力培養(yǎng)首先要從興趣培養(yǎng)入手。同時，兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，在這一階段對學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)，容易激發(fā)其寫話興趣，培養(yǎng)其觀察力及想象力、口語交際能力，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。而作為教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、探究的主場所，課堂是激發(fā)兒童寫話興趣、培養(yǎng)寫話能力的主渠道。如果教師在課堂上教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，學(xué)生定會“望文生趣”“樂于寫話”，那么在教學(xué)中如何有效引導(dǎo)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生做到樂于寫話、暢意表達(dá)呢？

一、1分鐘故事會或讀報會

在課題研究過程中，我發(fā)現(xiàn)低段兒童由于課外閱讀量還較小，對社會接觸面太窄，缺乏寫話的素材，或?qū)懺挼乃夭呐c日常生活缺乏聯(lián)系，寫話沒有內(nèi)心的體驗，缺乏內(nèi)心表達(dá)的需要，使寫話成為無源之水、無本之木。因此，從小學(xué)一年級第一學(xué)期開始，每天第一節(jié)語文課上課前1分鐘，由教師講述一個短小有趣的故事，要求學(xué)生簡要說說“我聽懂了什么，我有什么收獲，我知道了什么，我想到了什么”，并循序漸進(jìn)地過渡到由學(xué)生來講。長期堅持，學(xué)生在閱讀與聽說訓(xùn)練中，既開闊了知識視野，獲取了大量課外知識，也培養(yǎng)了思維能力及口頭表達(dá)能力，為寫話奠定了堅實的基礎(chǔ)，其良好的傾聽習(xí)慣也隨之悄然形成。

二、識字變變變游戲

識字是小學(xué)低段教學(xué)的一個重要任務(wù)，將識字與寫話有機(jī)融合在一起，不僅可以豐富識字方法，激發(fā)學(xué)生識字和寫話興趣，也充分體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。如教學(xué)“花”字，學(xué)生根據(jù)已有的積累和經(jīng)驗進(jìn)行組詞“鮮花”“花生”“禮花”“桃花”……這時教師進(jìn)行適時引導(dǎo)：你能用你組的詞說一句話嗎？比比誰說得最完整，最清楚？在教師的循循善誘之下，學(xué)生爭先恐后回答：我家客廳里有一束鮮花，把客廳打扮得真漂亮！大年三十的晚上，滿天都是五顏六色的禮花，好美麗！春天，桃花開了，粉紅粉紅的，就像小朋友的臉蛋……這時教師順勢讓學(xué)生將所說句子寫下來，雖然僅僅是一句話，卻讓學(xué)生記錄了自己的真情實感、所見所聞。但由于是低段學(xué)生（主要是一年級學(xué)生），識字量還較少，因此，這一游戲要注意一個度的問題，即多說少寫——練習(xí)說一句完整的話時，可以充分地說，但要求學(xué)生寫時，只選取一個學(xué)生自己特別感興趣的詞語進(jìn)行寫話練習(xí)，這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的寫話興趣也容易持久。

三、圖畫配音我能行

法國著名雕刻家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生依托文本，去觀察去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行大膽想象是寫話興趣與能力培養(yǎng)的一個重要途徑。新課標(biāo)低段的教材插圖與配畫特別豐富，是唾手可得的寫話資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察、大膽想象的基礎(chǔ)上，先以富有啟發(fā)性的問題或語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)行看圖說話練習(xí)，再讓學(xué)生按怎么說就怎么寫，將其形之于文。對于教材中豐富的插圖與配畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行給圖配話練習(xí)，并形成習(xí)慣。隨著天長日久的堅持，一年級第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生給圖配得已不僅僅是一句話了，而是一段話，內(nèi)容也在觀察的基礎(chǔ)上加入了豐富的想象。

四、立足課內(nèi)文本，進(jìn)行仿寫及續(xù)編練習(xí)

部教版小學(xué)語文教材中許多課程資源極具開發(fā)性及拓展性，是對學(xué)生進(jìn)行思維與想象能力訓(xùn)練的最佳依托，同時也是進(jìn)行想象寫話的有效途徑。如《雪地里的小畫家》等課文，都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)編的絕佳材料。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，讓生懂得了小畫家可以幫我們實現(xiàn)心中的美好愿望，這時教師乘勢而進(jìn)：“如果你是一個小畫家，你會做什么？”學(xué)生充滿愛心與親情的答案脫口而出：“假如我是一個小畫家，我會給遠(yuǎn)方打工的媽媽畫一架飛機(jī)，讓她能在想我的時候，再也不用流淚哭泣，而是乘著飛機(jī)，飛到我的面前，把我緊緊抱在懷里。”在學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)編時，老師精心設(shè)計問題、巧妙激發(fā)學(xué)生的想象力，做到說寫結(jié)合，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)寫話能力。

五、動手操作練習(xí)寫話

以教材相關(guān)內(nèi)容、要求為依托，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行小制作、小實驗、游戲活動，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時的歡樂情景，然后把這些都寫下來?！芭d趣是最好的老師”——小制作、小實驗、游戲活動本身即是學(xué)生喜聞樂見、樂意參與其中的活動，學(xué)生在其濃厚興趣的引領(lǐng)下，其參與的激情高漲，活動的過程自然開心，活動的感受自然深刻，寫話時自然有話可說，下筆如有神，其真情實感躍然紙上。

總之，在課堂教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)氛圍，憑借文本依托，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學(xué)生樂說善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會說會寫，有效地調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，為提高學(xué)生的寫話能力服務(wù)。

（編輯：張曉婧）