農村小學語文學科教學的困境與出路

覃江玲

【摘要】課程改革以來，農村小學語文教學取得了一定成績，由于受客觀條件和主觀因素的制約，它與城市相比還存在很大差距。為了消除差距，相關部門及人員應根據(jù)教學需要，對癥下藥，實現(xiàn)農村小學語文教學質的飛躍。

【關鍵詞】小學語文；學科教學；困境；出路

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著課程改革的深入，農村小學語文教學邁出了新的步伐，但也還存在著一些問題。這些問題急需各級政府及相關人員共同努力探索，促使農村小學語文教學走出一片新天地。

一、教學過程中存在的問題

（一）教學資源短缺

農村教學資源短缺，主要表現(xiàn)在師資力量不足、教學設備落后、信息閉塞等方面。由于教育資源短缺等主客觀因素的影響，孩子只能從課堂上獲取知識，這一唯一獲取知識的途徑是導致學生語文素養(yǎng)差的主要原因。

（二）家長無視子女學業(yè)

在農村，一些家長認為，書讀與不讀，讀多讀少，讀好讀差，結果一樣務農，進廠打工。在這種思想指導下，他們對孩子的學習情況不聞不問。這種態(tài)度給厭學孩子輟學提供理由，那些好學的孩子也喪失了信心?？梢?，家長對待教育的態(tài)度，將直接影響孩子學習效果及其心理健康。

（三）應試教育體制原因

孩子為了改寫家族貧困史，改變自己的命運，或為了獲取獎勵和逃避懲罰，對學校和家長的要求也就逆來順受，拼命抄拼命背拼命考。這種殺雞取卵的教學模式進一步禁錮了孩子本來已經狹窄的思維，課程標準無法得到實施，課程改革難以推行，從而阻礙小學語文教學的發(fā)展。

二、解決問題的策略

（一）更新觀念

要讓農村小學語文學科教學健康發(fā)展，必須改變外部環(huán)境，更新觀念。就學校而言，應該走出分數(shù)決定一切的怪圈，全面貫徹教育方針，實施新課程標準，推行課程改革，為師生營造一個輕松舒適的教學氛圍，讓教師有更多的時間進行研究，輕松教學。建立一個以學生為主、重視學生思想、拓展學生思路的教育機制，讓學生在教學過程中對小學語文學習產生興趣，樂于學習、善于探索、敢于質疑，從而收獲知識，發(fā)展思維培養(yǎng)能力。就教師而言，要以人為本，以學生的發(fā)展為本，淡化考試分數(shù)。根據(jù)學生的具體情況，采用層次目標教學法，實施因材施教，讓不同能力的學生跳一跳就能摘到果子，以增強他們學習語文的信心。課堂上，鼓勵學生自主學習，合作探究，大膽質疑，培養(yǎng)他們的語文表達能力，拓展他們的語文思維空間。同時經常通過實例來讓學生知道語文的地位和作用，從而激發(fā)他們學習小學語文的興趣。至于家長，需要學校教師與之密切聯(lián)系，經常溝通，消除他們“讀書無用論、成績決定貧富”的錯誤思想，配合學校教師督促孩子以良好的心態(tài)快樂地學習語文知識，為孩子的發(fā)展夯實基礎。

（二）重視教師的學習

一直以來，農村小學大部分教師是從社會上或是從代課教師中招聘來的，他們不僅學歷低、閱歷淺、經驗貧、方法簡、技巧不當、理念陳舊。同時，他們既當班主任，又上復式班或兼任多門學科，工作量大，負擔重，沒有時間吸收新知識新理論。這些成為阻礙教學質量提高的瓶頸。所以教育行政部門和學校要制定相關制度，把教師的繼續(xù)教育情況納入評優(yōu)評先及績效考核體系，以激發(fā)教師教到老學到老的熱情。鼓勵和要求教師參加提高學歷層次和各種提升教學技能的學習活動；搞好校內和校際交流，分期分批派教師出去取經；把古今中外教育教學名著推薦給教師研讀，組織教師學習新課程標準和新課改有關知識，引導他們把先進理念技巧與方法運用到教學實踐中。

（三）改善教學條件

農村教學受到許多客觀、主觀條件的限制，例如信息閉塞，教學設備簡陋，師資力量薄弱，這些不利于語文教學的發(fā)展。為了讓農村孩子享受優(yōu)質教育，提高語文教學質量，地方政府、教育行政部門及學校要齊抓共建，著力改善辦學條件。重視供給側結構性改革，補短板，優(yōu)化資源配置，諸如配置優(yōu)質師資，建設圖書室、閱覽室，增添優(yōu)質的現(xiàn)代化教學設備（如計算機），實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋。

（四）引導家長配合學校教學工作

家長是孩子的第一任教師，他們能與學校形成合力教育監(jiān)督孩子學習，這樣教學就事半功倍。學校應該采取一系列措施，加強家校合作。學校建立家長學校，定期召開座談會，向家長通報學校教學情況及學生在校的學習情況，聽取家長反饋孩子在家里的學習情況以及對學校工作的意見和建議。建立家校聯(lián)系方式，如微信群、電話、通信、郵箱、QQ等，隨時互通情況。同時，教師要經常家訪，互通有無。

（五）提高學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。想要提高小學生的語文知識，取得良好的教學效果，必須要重視學生的語文素養(yǎng)。教師在教學過程中，要充分挖掘各種積極因素，采用多種方式和策略，以引發(fā)學生學習語文的欲望。如上一篇課文時，課前如何導入使學生及時進入狀態(tài)，課中用何種方式引人入勝，課尾如何設置懸念吊學生的胃口。在整個教學過程中，如何運用和何時呈現(xiàn)多媒體，要運籌帷幄。針對不同層次的學生布置不同程度的作業(yè)。課后安排學生到圖書室或閱覽室去閱讀與課堂內容有關的書籍，搜集資料，做讀書筆記。教師向學生推薦符合他們身心發(fā)展的書籍，同學之間互相交換書籍閱讀，以豐富他們的語文素養(yǎng)。

總之，面對農村小學語文教學的現(xiàn)狀，需要地方政府及教育行政部門、學校、教師和家長形成合力，達成共識，共同探索，各司其職各負其責，努力實踐，讓農村小學語文教學早日走出困境，實現(xiàn)教育均衡。

（編輯：馬夢杰）