談如何增強(qiáng)中職生高職高考說(shuō)明文的閱讀、解題技巧

何國(guó)鵬

【摘要】近年來(lái)，廣東省語(yǔ)文高職高考說(shuō)明文閱讀理解，對(duì)考生閱讀能力、解題技巧提出了新要求。筆者從這個(gè)形勢(shì)出發(fā)，根據(jù)廣東省語(yǔ)文高職高考的考綱，緊扣高職高考說(shuō)明文閱讀的考點(diǎn)，對(duì)如何增強(qiáng)中職考生說(shuō)明文的閱讀、解題技巧提出了一系列看法。

【關(guān)鍵詞】高職高考;說(shuō)明文;技巧

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類說(shuō)明文閱讀，是廣東語(yǔ)文高職高考的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，有9分的分值，以選擇題的形式出現(xiàn)?；谄吣陙?lái)廣東省語(yǔ)文高職高考的真題，筆者認(rèn)為，只要掌握一定的閱讀和答題方法，拿到滿分并非難事，現(xiàn)總結(jié)出一些閱讀方法和答題技巧，以供參考。

一、把握高職高考說(shuō)明文閱讀的考點(diǎn)

（一）理解文中重要詞語(yǔ)的含義

如2011年廣東高職高考語(yǔ)文試題的說(shuō)明文閱讀理解《溫暖的藍(lán)光》的第3題、2012年閱讀理解《健忘的奧秘》的第3題。

（二）理解文中重要句子的含義

如2015年《膠東半島上的特色民居——海草房》的第1、2題，2016年《抗生素濫用是所有人的事》的第1、3題，2017年《研究發(fā)現(xiàn)魚(yú)類也擁有意識(shí)情感》（節(jié)選）的第1、2題。

（三）篩選并整合文中信息

如2015年《膠東半島上的特色民居——海草房》的第3題、2016年《抗生素濫用是所有人的事》的第2題、2017年《研究發(fā)現(xiàn)魚(yú)類也擁有意識(shí)情感》（節(jié)選）的第3題。

二、提升中職生高職高考的閱讀技巧

首先，明確說(shuō)明對(duì)象，把握事物特征。閱讀事物性說(shuō)明文，應(yīng)該明確文章說(shuō)明的對(duì)象是什么，往往不少說(shuō)明文的題目、高頻詞等道出了文章的說(shuō)明對(duì)象。事物的特征主要體現(xiàn)在形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系等方面。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。說(shuō)明對(duì)象特征的位置，一般體現(xiàn)在關(guān)鍵詞句（首括句、中心句、過(guò)渡句、尾結(jié)句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子）上。如2014年廣東語(yǔ)文高職高考說(shuō)明文《鼓樓》一文，全文分別從鼓樓的構(gòu)成、命名、功能、成因、精神圖騰等方面進(jìn)行說(shuō)明。

其次，分析說(shuō)明順序，理清文章結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文使用什么說(shuō)明順序，就要看文章說(shuō)明的對(duì)象。通常情況下，說(shuō)明事物的演變發(fā)展過(guò)程的，用時(shí)間順序;說(shuō)明建筑物、物件構(gòu)造的，用空間順序;介紹高科技產(chǎn)品，說(shuō)明事物間內(nèi)在聯(lián)系的，則用邏輯順序。把握說(shuō)明順序，我們可以把有關(guān)段落的重點(diǎn)詞、句勾畫出來(lái)，以“同類合并”的方法，把獨(dú)立的詞、句有機(jī)地結(jié)合在一起，用完整的句子來(lái)概括一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)明的要點(diǎn)，前后連綴，稍加分析，就可以把握文章的說(shuō)明順序。在把握說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)聯(lián)，就容易明確文章的基本結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有總分式、總分總式、分總式、并列式、遞進(jìn)式等。

三、如何增強(qiáng)中職生說(shuō)明文的解題技巧

廣東語(yǔ)文高職高考說(shuō)明文閱讀主要考查的是考生信息的收集、概括和歸納的能力，難度其實(shí)不大，如下一些解題方法可以借鑒。

（一）鎖定原文

高職高考說(shuō)明文閱讀的題干和選項(xiàng)中的文字，八成以上可以在原文中找得到“影子”，往往只要將選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容比較一番，選項(xiàng)內(nèi)容的正確與否就一目了然。有時(shí)選項(xiàng)的內(nèi)容分布在原文不同的段落、句子，只要稍加拼湊或組合，答案便一見(jiàn)分曉。有時(shí)選項(xiàng)的內(nèi)容與原文內(nèi)容有點(diǎn)出入，但經(jīng)過(guò)分析、判斷，就不難得出結(jié)論。另外，科技說(shuō)明文的選項(xiàng)常偷換一些表示范圍或程度的概念來(lái)迷惑考生，因此要仔細(xì)地將選項(xiàng)涉及的范圍與程度與原文對(duì)照。

（二）分辨真假

命題人故意混淆已然與未然，即有意在時(shí)間上對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容作了提前或滯后，即把未發(fā)生的事情（“未然”）判斷為已發(fā)生的（“已然”），或把已發(fā)生的事實(shí)判斷為未發(fā)生的，從而來(lái)迷惑答題者。如《中職畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》（廣東省語(yǔ)言音像電子出版社，2016年1月第6版）中第106頁(yè)《漫光的實(shí)驗(yàn)》第6小題的C項(xiàng)“目前以漫光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)”，與該文的首段“需要采取簡(jiǎn)單一些的方法”和尾段“已經(jīng)考慮運(yùn)用”等說(shuō)法相沖突。

（三）辨清邏輯

命題人在選項(xiàng)中常常故意顛倒因果或無(wú)理地構(gòu)建推理，因此考生要將選項(xiàng)內(nèi)容與原文邏輯仔細(xì)核對(duì)，看看是否有出入。比如《中國(guó)古代星宿》一文，第三題的題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ? ?）”，該題C項(xiàng)“北斗七星像一個(gè)巨大勺子的形狀十分醒目，地位十分重要，也是我們最熟悉的星宿之一”就犯了強(qiáng)加因果的錯(cuò)誤，而原句是“北斗七星的地位一天比一天高起來(lái)，后來(lái)成了掌管人們生死的星宿”。

（四）分析語(yǔ)言

分析語(yǔ)言，就要看遣詞造句是如何正確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的，看清語(yǔ)言是否有以偏概全和絕對(duì)化等問(wèn)題。一般選項(xiàng)中出現(xiàn)“凡”“全”“都”“所有”“只……”“一直……”等詞眼時(shí)，我們就要特別注意。如2014年語(yǔ)文高職高考《鼓樓》一文第3小題的C項(xiàng)“鼓樓是侗族鄉(xiāng)村落的中心建筑，每個(gè)村落只有一座”等，就犯了用于絕對(duì)性的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭逸農(nóng).語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2009（12）.

[2]佟景渝.中職畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)[M].廣州：廣東省語(yǔ)言音像電子出版社，2016.

（編輯：張曉婧）