核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)改革探略

張亞麗

【摘要】當(dāng)前，高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)教育存在不少問題，如基礎(chǔ)知識不牢、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、表現(xiàn)和表達(dá)能力低下等?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)熱”已經(jīng)成為時(shí)代教育的代名詞，并且有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，核心素養(yǎng)更加強(qiáng)化了對學(xué)生能力的培養(yǎng)而非知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)而非考試成績，具有鮮明的時(shí)代特征。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，構(gòu)建“知識能力”的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，力求“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本文立足當(dāng)前高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問題，探索核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)改革對策。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)教育存在的問題

（一）學(xué)生知識面窄，語文基礎(chǔ)知識不牢

受到高考壓力的影響，當(dāng)前的高中語文教學(xué)，就是活生生的應(yīng)試教育。這種以高考為目的的語文教育模式，使得教師的教學(xué)往往局限于單一的課本教材，沒有進(jìn)行很好的拓展和補(bǔ)充。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一般主要以試題為主，做各種題，完成繁重的作業(yè)任務(wù)，卻沒有進(jìn)行很好的課外閱讀拓展，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識面窄。同時(shí)，由于教師和學(xué)生在語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的功利主義，急功近利的思想，導(dǎo)致教師往往重視對一些考點(diǎn)、技巧的講解，忽略了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，背離了語文教育的初衷。

（二）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃

對于很多高中學(xué)生而言，他們之所以對語文教育興趣不濃，一個(gè)重要的因素在于語文并不是高考過程中“拉開分?jǐn)?shù)差距”的重要科目，可以說：語文基礎(chǔ)好的學(xué)生和語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，在高考的過程中都不可能拉開特別大的差距，因此，為了節(jié)約有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生都將精力放在了數(shù)學(xué)、英語等關(guān)鍵性科目的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至說學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的情緒，不愿意在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行語文的積累，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提升。

（三）學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)能力低下

從實(shí)踐的角度講，語文課程才是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中重要的科目，如學(xué)生日常的交際和交流活動，未來的學(xué)習(xí)和生活等，都離不開語文知識。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)能力低下，主要體現(xiàn)在學(xué)生的口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力低下兩個(gè)方面。首先，學(xué)生的口語表達(dá)能力低下，這是當(dāng)前高中生普遍存在的問題。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏足夠的鍛煉，缺乏交流和表達(dá)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不愿意、不能很好地表達(dá)自己。其次，由于在日常的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的課外閱讀不足，知識積累不足，導(dǎo)致學(xué)生的文字表達(dá)能力偏低，如文章邏輯混亂、思維不清、言而無實(shí)、缺乏真情實(shí)感等。

二、核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)改革對策

（一）形成“知識技能”的教育思想，促進(jìn)語文教育改革

新課程改革提出了“知識技能”的教育目標(biāo)，要求教師在課堂教學(xué)中，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的技能和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)形成“知識技能”的教育思想，全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。其次，在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的前提下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如課外閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，為全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（二）采取多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：教師可以積極整合現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。例如在信息技術(shù)背景下，高中語文教師可以科學(xué)整合微課教學(xué)，通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使高中語文的課堂教學(xué)更加豐富多彩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的構(gòu)建，也是充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。當(dāng)今社會，學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力至關(guān)重要，是學(xué)生未來適應(yīng)社會生活的關(guān)鍵要素。因此，作為高中語文教師，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，方法是很多的，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，都是鍛煉學(xué)生表現(xiàn)和表達(dá)能力的有效途徑。其次，學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。關(guān)于學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的督促和指導(dǎo)，只有學(xué)生有了閱讀的積累，方有寫作素材，學(xué)生的寫作能力自然會得到有效的提升；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，為全面提升學(xué)生的文字表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)教育理念，不斷改革創(chuàng)新教育理念和教育模式，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）