語(yǔ)文“閱讀”的重要性

陳彩霞

【摘要】“善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”這是我的教育之追求。語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持“閱讀才是硬道理”的原則，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀、共讀共寫，力求達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；海量閱讀；共讀共寫

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師每天都在濤聲依舊地演繹著教育的故事，但是如何從平凡中獲取閱讀的幸福與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展呢？這里，我就以我每天常態(tài)化的教學(xué)，談?wù)勎已壑械摹伴喿x”在語(yǔ)文中的重要性。

一、晨讀課“與黎明共舞”

《日有所誦》作為我們班級(jí)的晨誦教材，我把這節(jié)課叫作“與黎明共舞”。每節(jié)晨讀課的基本流程是：開啟詩(shī)+復(fù)習(xí)詩(shī)+一兩首新詩(shī)。第一首是“開啟黎明的詩(shī)”，這首詩(shī)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)是固定的。接著是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)，然后是一兩首新學(xué)的詩(shī)，并通過(guò)變換誦讀形式和角色反復(fù)吟誦。就在這反復(fù)吟誦的過(guò)程中，學(xué)生被詩(shī)中滲透出的美好感情所感染，我也能深切地感受到學(xué)生表現(xiàn)出愉悅和獲得的滿足。晨誦中，還可以根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容讓孩子們插上想象的翅膀進(jìn)行再度創(chuàng)作。詩(shī)的世界多么神奇，它把許多平凡的事物，表現(xiàn)得那么活潑、那么鮮明、那么動(dòng)人。晨誦中，師生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起激勵(lì)，共同穿越詩(shī)歌，享受生命。

二、教材課“刪繁就簡(jiǎn)”

小學(xué)課程一般來(lái)說(shuō)每天有兩節(jié)語(yǔ)文課。每天我固定一節(jié)課上教材，稱為“教材課”。這堂課主要內(nèi)容就圍繞教材進(jìn)行。畢竟我還不能違背應(yīng)試教育，懸在我頭上的考核這把利刃我可不敢小覷。因此，在對(duì)教材的處理我就得大刀闊斧，畢竟時(shí)間很緊。這樣就必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，孩子們真是不賴，絕大多數(shù)學(xué)生能提前把文本讀通順，認(rèn)識(shí)課本的生字詞，當(dāng)然我也就能輕松地駕馭，簡(jiǎn)單的文字有時(shí)完全沒(méi)必要去進(jìn)行支離破碎的解讀，只要能抓住文本提幾個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生能解答完全就可以了。

三、海量閱讀課為學(xué)生終身發(fā)展奠基

課堂上，我借鑒大師們的教學(xué)方法，結(jié)合自己的班級(jí)實(shí)際，逐漸摸索出了一條明朗的教學(xué)之路。

1.課前下功夫備課?！秾W(xué)記》里強(qiáng)調(diào)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！爆F(xiàn)在各種教學(xué)參考資料應(yīng)有盡有，給教師提供了很多幫助，但是我們?nèi)匀灰獔?jiān)持多查閱資料，多聽課學(xué)習(xí)，對(duì)有參考價(jià)值的資料廣采博納，取其精華，并不時(shí)地反思自己的課堂，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。由于《中華經(jīng)典素讀范本》里很多是我陌生的內(nèi)容，于是我就買相關(guān)的書籍閱讀，并在“陳琴素讀交流群”里學(xué)習(xí)，積極地為自己充電，以此提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.“讀”才是硬道理。要想孩子們“厚積而薄發(fā)”，必須在課堂上增加閱讀量。閱讀閱讀，就離不開讀。我們完全可以把時(shí)間讓給學(xué)生自己讀，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。讓各種讀書形式喚起孩子們的好勝心。教師這種海量閱讀的教育理念，其實(shí)暗合了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營(yíng)養(yǎng)。比如《韻讀成語(yǔ)》的教學(xué)，首先我讓孩子們大聲喊出“學(xué)成語(yǔ)，長(zhǎng)知識(shí)，善運(yùn)用，明事理”的口號(hào)，再進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。采用的方式很多。接著聽錄音讓孩子們讀成語(yǔ)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍，一起拼讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。然后進(jìn)入聽故事環(huán)節(jié)，我將這些成語(yǔ)串成了一個(gè)個(gè)小故事，孩子們可喜歡聽了。再接著運(yùn)用多種方式的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，同樣也冠以不同的美名“青蛙唱歌”“黃鸝鳴叫”“麻雀跳舞”“開山放炮”“小鹿狂奔”等。最后進(jìn)行適當(dāng)拓展“活學(xué)活用”和背誦。課堂上，孩子們最喜歡多種方式的朗讀，加之打著節(jié)拍，可以說(shuō)在愉悅的氛圍中掌握了成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一箭雙雕，何樂(lè)而不為？

四、課外閱讀助孩子們騰飛

班級(jí)刊物勵(lì)“海讀”。二年級(jí)起，班級(jí)刊物《海鷗展翅》已經(jīng)出爐了十六期。作品來(lái)源于學(xué)生的優(yōu)秀作文和詩(shī)歌，由學(xué)生編輯上傳到班級(jí)QQ群里，老師負(fù)責(zé)整理排版，印刷之后人人擁有一份。共讀報(bào)紙過(guò)程中，鼓舞其斗志，共享其喜悅。迄今為止，已有多篇作文發(fā)表在報(bào)刊上，班集體多次在校、縣級(jí)經(jīng)典誦讀等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，綻放著一個(gè)又一個(gè)精彩……課外閱讀推“海讀”。學(xué)生放學(xué)后，每晚誦讀一篇優(yōu)秀作文；閱讀10分鐘的課外讀物；為了方便學(xué)生，我專門共建了“我愛(ài)海讀”百度網(wǎng)盤群，群里分享我從“中國(guó)海量閱讀群”“陳琴素讀群”“語(yǔ)文教研群”等群中及網(wǎng)絡(luò)上收集的系列繪本、故事和課文朗讀錄音，逐步推進(jìn)海量閱讀層層深入，讓學(xué)生每晚從網(wǎng)盤上吸取營(yíng)養(yǎng)成為自覺(jué)的行為。親子閱讀促“海讀”。每期班級(jí)集中開展一次親子閱讀比賽及成果交流，每周家庭不少于1次的親子閱讀時(shí)間。由于班級(jí)更多的是農(nóng)民工子女，老師就先讓個(gè)別優(yōu)秀的家長(zhǎng)隨時(shí)在群里分享親子閱讀的故事，曬其成果，讓榜樣的力量去感染周圍的家長(zhǎng)，這樣以一帶十。新鮮的閱讀形式，使孩子們的閱讀興趣更濃了?？粗⒆觽兊目上策M(jìn)步，家長(zhǎng)們更樂(lè)了。

教育不是吹糠見米的快事，而是需要等待和澆灌，需要耐心和浸潤(rùn)的、慢的藝術(shù)。也許，短時(shí)間看不到立竿見影的效果，但是，那些和孩子們一起讀過(guò)的書，一起背過(guò)的經(jīng)典，一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最終會(huì)長(zhǎng)成他們的骨血，成為他們精神的底色。將來(lái)的某一天，那些思想，那些方法，會(huì)在他們的人生之旅開出花兒來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋嬋元.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)的重要性[J].作文成功之路（上），2016（7）.

（編輯：龍賢東）