小學(xué)生整本書閱讀的意義與指導(dǎo)策略

范華林

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度超乎了人們的想象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中。學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)往往會(huì)選擇從網(wǎng)絡(luò)上開展閱讀，但是學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較淺，難以達(dá)到新課改對(duì)閱讀的要求，難以使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。要想使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，教師需要對(duì)學(xué)生的整本書閱讀情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要意義，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;整本書閱讀;意義;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)生整本書閱讀的重要意義

（一）有助于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)

優(yōu)秀文學(xué)作品當(dāng)中蘊(yùn)含語(yǔ)言魅力，要想使小學(xué)生的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，可以通過(guò)閱讀將他們的語(yǔ)言潛能進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生未來(lái)寫好文章奠定有利基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生閱讀整本作品可對(duì)學(xué)生的寫作思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作思維得以形成。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的事情進(jìn)行描述，并把這些內(nèi)容寫出來(lái)。小學(xué)生整本閱讀不但可以使學(xué)生的閱讀能力得以提升，還可以使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。于閱讀而言，教師應(yīng)該摒棄陳舊的練習(xí)與補(bǔ)課模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，對(duì)于學(xué)生提升寫作能力具有重要意義。

（二）有助于小學(xué)生整體觀念的樹立

于小學(xué)生而言，他們的年齡相對(duì)較小，語(yǔ)言功底相對(duì)成人而言較差，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中與語(yǔ)文教材接觸得最多。但是語(yǔ)文教材中的文章比較簡(jiǎn)短或者是由長(zhǎng)篇文章中節(jié)選出來(lái)的一部分。于課文內(nèi)容而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是按照原文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文中的大部分內(nèi)容都是名著中的節(jié)選部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀時(shí)，學(xué)生不能對(duì)原來(lái)的文章有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這就造成學(xué)生難以對(duì)閱讀材料中的事件以及人物進(jìn)行準(zhǔn)確把控。

（三）有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

于語(yǔ)文教材而言，其中內(nèi)容都是比較精練的，而且其中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都是像憑空出現(xiàn)的一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該將教材之中的知識(shí)點(diǎn)相互連接，將所學(xué)的知識(shí)與日常閱讀有效地融合在一起，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將良好的閱讀習(xí)慣運(yùn)用在整本書閱讀當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生的自身閱讀習(xí)慣養(yǎng)成速度得到進(jìn)一步提高。除此之外，學(xué)生在開展整本閱讀時(shí)可能只對(duì)其中的一部分內(nèi)容感興趣，并且會(huì)選擇閱讀這部分的內(nèi)容，通過(guò)閱讀可以對(duì)自己所喜歡的知識(shí)進(jìn)行深入了解。即使學(xué)生在整本閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也會(huì)積極去思考這些問(wèn)題，并想辦法解決這些問(wèn)題。

二、小學(xué)生整本閱讀的指導(dǎo)方法

（一）教師積極參與其中

1.讀前引導(dǎo)分析

在引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀時(shí)，教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師不僅要將優(yōu)秀的閱讀書目推薦給學(xué)生，還要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的能力、個(gè)性以及愛(ài)好充分尊重，由學(xué)生來(lái)選擇閱讀時(shí)的角色，從而積極投入到這本書的閱讀當(dāng)中。教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂導(dǎo)讀的過(guò)程，其實(shí)就是將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行課外書閱讀時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行全面激發(fā)，可以通過(guò)課外書的內(nèi)容設(shè)置懸疑問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)去解答這些懸疑問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生積極地展開課外書閱讀。

2.讀中檢查分析

在開展整本書閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師如果沒(méi)有進(jìn)行有效的檢查或者是監(jiān)督，一些自制力差的學(xué)生就可能不會(huì)去主動(dòng)閱讀課外書。教師不檢查學(xué)生的閱讀過(guò)程，有可能導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)的閱讀進(jìn)程不一樣，這對(duì)于師生之間的交流也會(huì)產(chǎn)生一些不利影響。教師要想更好地展開閱讀過(guò)程中的檢查，就可以采用提問(wèn)的方式，通過(guò)這樣的方式可以讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度有所了解，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生的閱讀進(jìn)度比較慢，就可以鼓勵(lì)學(xué)生每天多閱讀一點(diǎn)，教師可以給他們規(guī)定相應(yīng)的頁(yè)數(shù);如果學(xué)生閱讀速度相對(duì)較快，就可以讓學(xué)生回味閱讀過(guò)的文章，在回味的過(guò)程中會(huì)對(duì)文章有一些新的理解。

（二）教師的評(píng)價(jià)

在開展整本書閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生閱讀中的理解、感受以及體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的閱讀方法、價(jià)值取向以及閱讀習(xí)慣等給予關(guān)注，對(duì)學(xué)生的閱讀量以及閱讀面進(jìn)行關(guān)注，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。于整本書閱讀的評(píng)價(jià)而言，教師可以使用多種多樣的評(píng)價(jià)方法。教師可以針對(duì)學(xué)生閱讀的書籍給學(xué)生建立相應(yīng)的閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)，在其中記錄學(xué)生的閱讀心得體會(huì)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的閱讀書目等內(nèi)容。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中有突出表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。除此之外，教師應(yīng)該多元化地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，使用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的闡述可以了解到，閱讀整本書對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要意義，并且對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到閱讀整本書的重要意義，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在整本書閱讀中不斷提高各方面能力，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡運(yùn)之.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）.

（編輯：龍賢東）