淺談小學(xué)生寫作興趣的提升策略

【摘要】興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說。這一時(shí)期的學(xué)生具有好動、好奇等特點(diǎn)，容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)走神等情況。就教師而言，如何拉回學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都是值得教師深思的。比如說語文這一學(xué)科，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生鍛煉起足夠的文字駕馭能力，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；寫作興趣；創(chuàng)新性思維

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、寫作能力與語文素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語文是比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。比如說對生字生詞的掌握，只要教師采取了學(xué)生所感興趣的教學(xué)策略，就會引發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。而在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫作能力的提升又是至關(guān)重要的，寫作能力看似作為語文學(xué)科的分支，其實(shí)它與語文之間是緊密相連的。

寫作能力的發(fā)展，貫穿于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的始末。第一，會增強(qiáng)小學(xué)生對于所學(xué)生字詞的運(yùn)用技能。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，平日中的基礎(chǔ)知識可以在寫作中得到較好的運(yùn)用。第二，寫作能力的提升會激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，寫作是一件相對來說探索以及創(chuàng)新意義比較大的學(xué)習(xí)行為，可以引發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。第三，寫作能力的提升會促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言的發(fā)展會培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)中較強(qiáng)的語感，從而提升綜合成績。

二、如何提升小學(xué)生的寫作興趣

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是前提，閱讀會為寫作夯實(shí)良好的地基，一方面可以積累素材，另一方面也可以學(xué)習(xí)寫作技巧。要想提升學(xué)生的寫作興趣，就要從閱讀中激發(fā)興趣，觀察班中的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生雖然對寫作不感興趣，但是對閱讀卻有著濃厚的興趣。他們閱讀的作品種類繁多，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，但是如何將自己閱讀中遇到的名言好句準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的文章中來，這是小學(xué)生需要加強(qiáng)的能力。而作為教師來說，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)寫作能力，是教師需要鍛煉的教學(xué)技能。在閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師首先應(yīng)該注意文學(xué)作品的選擇策略。對于所選擇的作品范圍，要以正能量和積極方向的為主，教師應(yīng)首先對作品進(jìn)行閱讀和解讀，以便在后期閱讀中對學(xué)生進(jìn)行講解和剖析。教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生推薦或者朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓文學(xué)作品成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，并將文學(xué)作品中優(yōu)秀的寫作方法滲透到個(gè)人的寫作中來。其次，閱讀過程中，教師要注重啟發(fā)性教學(xué)，即對兒童所讀的作品提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在問題的選擇中，應(yīng)該多以啟發(fā)性問題為主，同學(xué)之間可以互相討論，增強(qiáng)思維的碰撞。再次，閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長期而持久的過程，而教師在其中必定要發(fā)揮從一而終的效用力。

（二）以多元化的方式進(jìn)行寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師比較經(jīng)常用到的教學(xué)方法有直接講解法、情境導(dǎo)入法、強(qiáng)化教學(xué)法等。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生所接觸的世界不斷豐富，自然會對教師教學(xué)的豐富性提出了要求。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的寫作教學(xué)方法。

實(shí)物觀察法。所謂寫作的初級階段，一是觀察實(shí)際生活，二是將所觀察到的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。這就啟發(fā)教師可以采用實(shí)物觀察的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性寫作訓(xùn)練。在實(shí)物觀察教學(xué)方法中，應(yīng)該注意由簡到難的教學(xué)方法，從一開始的靜物觀察到后期的動態(tài)觀察，教師應(yīng)該制定起比較完整的教學(xué)方案。在觀察中，教師應(yīng)先對觀察的對象進(jìn)行細(xì)致入微的講解，以啟發(fā)性、提問性語言為主，引領(lǐng)學(xué)生深入觀察，并將自己所觀察到的事物用書面語言表達(dá)出來，提升寫作能力和技巧。實(shí)物觀察法的優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用新鮮有趣的事物引發(fā)學(xué)生的觀察熱情，提升寫作的欲望。

語言表達(dá)法。許多人認(rèn)為寫作和語言表達(dá)之間是獨(dú)立存在的，但是其實(shí)二者之間是緊密聯(lián)系的，只不過在語言轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的過程中，不同語文程度的學(xué)生會有不同的表現(xiàn)形式，這就啟發(fā)著教師還可以采用語言表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合的方式。這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是即時(shí)性和轉(zhuǎn)化性，即在教學(xué)之中先讓學(xué)生用語言對所要寫的事物進(jìn)行描述，描述過后再運(yùn)用一定的修辭方法在自己的作文中表達(dá)出來。這種方式第一是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二也可以讓學(xué)生找清表達(dá)核心點(diǎn)，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，突出文章的表達(dá)中心思想；第三是在語言到文字的轉(zhuǎn)化過程中，還可以提升小學(xué)生的讀寫能力，對于語文綜合素養(yǎng)的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

感官刺激法。人有五官，不同的器官所扮演的角色也不相同。成年人習(xí)慣用大腦思考問題，而兒童則習(xí)慣用感官去認(rèn)識世界，所以，調(diào)動兒童的感官認(rèn)識也是提升寫作興趣的一大策略。在具體的教學(xué)中，主要表現(xiàn)為教師運(yùn)用引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻、觀察風(fēng)景、傾聽音樂等方式充分運(yùn)用起學(xué)生的五官，以感官刺激為基礎(chǔ)，將真實(shí)的感受采用修辭性語言描述出來，就成了一篇帶有真情實(shí)感的作文作品。運(yùn)用感官刺激法，一是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生的好惡表現(xiàn)得十分明顯，喜歡與不喜歡會直接影響學(xué)習(xí)效果；二是有助于加強(qiáng)小學(xué)生的真實(shí)感受性，老舍先生曾經(jīng)表達(dá)：“要想提升自己的寫作能力，要從記錄真實(shí)生活開始，你見到一陣風(fēng)、一陣雨，就將它記錄下來，不要以為現(xiàn)在覺得沒有什么作用，不定哪天需要描寫一段疾風(fēng)驟雨的景象，這段文字就能夠用得到了?！闭鎸?shí)是寫作的重要條件，而感官的真實(shí)感受也是提升小學(xué)生寫作興趣的策略之一。

（三）拓寬學(xué)生知識面，運(yùn)用熱點(diǎn)新聞

通過觀察也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于新鮮發(fā)生的事件總是懷有一定的好奇心，所以關(guān)注度也會比較好。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把控學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從熱點(diǎn)新聞入手，最大限度地對興趣進(jìn)行調(diào)動。熱點(diǎn)新聞每天都在發(fā)生，所以寫作素材也用之不竭，但在運(yùn)用這一方式時(shí)教師應(yīng)該注意熱點(diǎn)新聞的選擇，在選擇時(shí)應(yīng)該以正面積極健康的新聞為主，給予學(xué)生正確的氛圍引導(dǎo)。將熱點(diǎn)新聞作為素材引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，一是符合時(shí)代的發(fā)展，時(shí)代在不斷發(fā)展變化，學(xué)生的知識也應(yīng)該注入新的血液，而教師首先應(yīng)該對自己的知識進(jìn)行更新?lián)Q代，確保能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。二是能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，小學(xué)生的文學(xué)知識面還是比較狹隘的，而運(yùn)用新聞熱點(diǎn)則可以讓學(xué)生認(rèn)識到課本知識以外的世界，在寫作時(shí)可以增強(qiáng)天馬行空的思維性，更好地激發(fā)小學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）教師做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性

教師在教學(xué)中所發(fā)揮的作用是集引導(dǎo)與教學(xué)為一體的，但是教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才在教學(xué)中占有主體地位，而教師則是導(dǎo)向作用居多，所以說，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓學(xué)生成長為學(xué)習(xí)的主體，不斷地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中，教師一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識新鮮事物，并對所認(rèn)識的事物進(jìn)行后續(xù)講解，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識能力；另一方面鼓勵學(xué)生多想多寫，并將作品大膽地展示給大家，并以鼓勵表揚(yáng)為主，以批評指正為輔。在具體的寫作內(nèi)容之中，教師也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式，否定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己所創(chuàng)造的作品背后的含義進(jìn)行闡述和講解，并對學(xué)生的創(chuàng)新部分及時(shí)進(jìn)行肯定，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的興趣。

綜上所述，我們認(rèn)識到了寫作興趣在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要 性，無論是對讀寫能力的促進(jìn)作用，還是對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)性，寫作發(fā)揮著不可替代的作用，都將啟發(fā)教師在語文教學(xué)中注重學(xué)生寫作興趣的提升。而在提升策略中，教師既要符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用感官、熱點(diǎn)新聞等多個(gè)元素，只有雙管齊下，方能提升和促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

作者簡介：鄧云，女，1971年生，廣東省茂名市人，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：李艷松）