淺談小學(xué)生起步作文有效策略的研究

劉娟

【摘要】“隨文練筆”是在小學(xué)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用課文中相關(guān)的內(nèi)容運用讀寫結(jié)合的方式進行寫作訓(xùn)練。它能夠提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作水平。筆者著重從有感之處作批注、精彩之處練仿寫、空白之處補想象、動情之處寫感受四個方面提出一些對策，希望在閱讀教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆；有效；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在閱讀教學(xué)中適度進行課堂練筆，運用讀寫結(jié)合既能促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能促進學(xué)生表達能力的提高。以課文內(nèi)容為突破口，及時把寫作訓(xùn)練揉進閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，既培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，又促進寫作能力的提高。

一、有感之處作批注

批注的過程就是對文本理解深化的過程，同時也是寫作強化的過程。經(jīng)常進行批注訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞能力和書面表達能力必定會提高。古人曾經(jīng)把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水灌稻，只有學(xué)生全身心地投入到語境中，才能知其意、得奇趣、悟其神。通過多年的語文實踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀中聆聽語言文字背后的聲音，并進行個性化批注，這樣不僅聆聽孩子心聲，又積蓄課堂效率。為課文內(nèi)容作批注，對象可以不受限制，可以是重點段落，也可以含義深刻的詞或句。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文中，當(dāng)讀到“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，有學(xué)生感慨道：“化為灰燼的還有中國人的尊嚴(yán)，這一片歷史的廢墟告訴我們：落后就要挨打?！庇械膶W(xué)生批注道，清政府的腐敗和無能，讓中國人受盡屈辱和壓迫。還有的同學(xué)感慨道：“今天的新中國在世界綜合國力上遙遙領(lǐng)先，再也沒有哪個國家哪個民族敢欺壓我們中國人?！蓖惶巸?nèi)容，每個人的閱歷和感受都不會一樣，批注當(dāng)然也可以五花八門、豐富多彩。教師要及時發(fā)揮評價的導(dǎo)向性，刺激學(xué)生的嘗試欲望，鼓勵學(xué)生大膽說出和寫出自己的個性化見解。這樣做就體現(xiàn)了言為心聲的準(zhǔn)則，心里想什么就寫什么，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會把批注當(dāng)作應(yīng)付，就能收到事半功倍的效果。

二、精彩之處練仿寫

精彩的句段往往是文章情感的凝聚點、思想的閃光處，更是激活讀者思維火花的最佳契合口。課堂上讓學(xué)生動動筆，進行句段的仿寫，實在很有必要。學(xué)生在長此以往的訓(xùn)練中也常常會妙筆生花。如《桂林山水》一文中漓江的水一段寫道：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動，漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石，漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睂W(xué)完課文，我讓學(xué)生學(xué)著作者的句式寫幾句。學(xué)生這樣寫道：“公園里的花真多啊，多得像花海；公園里的花真美啊，美得像一個個花仙子；公園里的花真香啊，香得能引來許多蜜蜂?！?/p>

有很多課文內(nèi)容，遣詞造句獨具匠心，仿寫能讓學(xué)生悟出表達方式的好處，使學(xué)生受益匪淺。如《牧場之國》采用了總分的構(gòu) 段方式，全文四處寫到了“這就是真正的荷蘭”，這就突出了文章開頭這句話：“荷蘭是牧場之國?！币虼?，在教學(xué)時，除了讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會句子的精妙之處，主要是要求學(xué)生用這種方法仿寫。例如體現(xiàn)熱鬧場景：“一到節(jié)假日，大街上熱鬧非凡……操場上熱鬧非凡……一清早，菜市場里熱鬧非凡……”采用不同的內(nèi)容來突出熱鬧，練筆的內(nèi)容豐富了，學(xué)生也能通過這一小練筆體會到圍繞第一句話來展開敘述的這一寫法的好處。

三、空白之處補想象

寫文章，要么意猶未盡，要么含而未發(fā)，留下的“空白”其實就是讓讀者大膽去發(fā)揮想象補充這些空白。課文的空白之處，在教學(xué)中可自由發(fā)揮，也最可能出彩。因為這空白既可以是內(nèi)容的深化，也可以是內(nèi)容的延伸；既是情節(jié)的延伸發(fā)展，也可以是情節(jié)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在空白處進行想象補寫，在想象補寫中對文本進行挖掘，既可對文本空白進行填補，也對文本進行重塑與再創(chuàng)造。如《夜鶯的歌聲》一課并沒有從正面描寫夜鶯的勇敢和機智、鎮(zhèn)靜和機敏，教師可設(shè)計認(rèn)真讀讀描寫德國軍官的這部分，畫出描寫夜鶯的句子，反復(fù)讀一讀，結(jié)合文中插圖展開豐富的想象，讓學(xué)生想象寫話，體會小夜鶯的形象。

這樣一方面幫助學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，另一方面促使學(xué)生將自己對課文的理解和對生活的感受寫成文字，訓(xùn)練他們的思維和表達能力，更重要的是在訓(xùn)練中學(xué)生的表達的興趣、寫作的興趣在漸漸提高。

四、動情之處寫感受

很多時候當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來，心中總有一種“不吐不快”的感覺。如果這時候能讓學(xué)生靜下心來用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，再讀一讀，既能讓學(xué)生的情感得到傾吐和宣泄，又給了學(xué)生一個更好的書面表達平臺，產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)容，使課堂出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

如學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這一課時，課末播放《愛的奉獻》的歌聲回蕩在教室上空，學(xué)生已被文中的父親為盲人捐獻眼角膜所深深打動。此時，我聲情并茂地說：“如果是你或你的家人被捐獻了眼角膜，相信大家一定會被一片真情所打動，你有什么話想說呢？請同學(xué)們將自己的感受寫成一句話。”這時學(xué)生就會迫不及待拿起筆“傾吐”內(nèi)心的真實感受，對話中的孩子們“真心換真情，真情換真心！”“真情的付出，換來的美好，是驚喜！”等意想不到的真情告白在優(yōu)美旋律的陪襯下，顯得分外真摯動人。

閱讀教學(xué)中，隨文練筆的訓(xùn)練因文而異，找準(zhǔn)課內(nèi)隨文練筆的切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考，像作批注、練仿寫、補想象、寫感受等，這些都能讓學(xué)生動起筆來，能進行讀寫的遷移，是練習(xí)寫作的最好時機。而這些絕不僅為課堂添點“寫”的擺設(shè)，學(xué)生正是借助批注、補白、練仿寫，才激活了自己的靈感，抒發(fā)了自己的感受，展示了自己的個性，讓課堂煥發(fā)了新的活力。

（編輯：龍賢東）