乘上部編教材始發(fā)專列，踏上課外閱讀啟蒙之路

應(yīng)和平

【摘要】本文結(jié)合部編教材中對(duì)閱讀的重視點(diǎn)，嘗試探索了對(duì)學(xué)生課外閱讀的啟蒙引導(dǎo)與方法的指導(dǎo)。在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，因地取材，因時(shí)創(chuàng)新，取得了一些實(shí)用而有效的方法與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課外閱讀這條漫漫長(zhǎng)路上順利起跑，并能愛上閱讀，正確閱讀，從此讓閱讀伴隨身邊。

【關(guān)鍵詞】部編教材;課外閱讀;啟蒙

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2016年秋，“部編”語文教材與新一年級(jí)學(xué)生一起走入了我們的語文課堂。在教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)“部編本”語文教材有一大亮點(diǎn)是新增了“和大人一起讀”“我愛閱讀”等有關(guān)閱讀方面的欄目。溫儒敏教授說，這樣做的用意是激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生一上學(xué)就喜歡語文。

一、集書廣益，積少成多——解決學(xué)生書源

我們發(fā)現(xiàn)：不是學(xué)生天生不愛讀書，而是他們無書可讀，無感興趣的書。根據(jù)這一情況，我們?cè)诎嗉?jí)層面，組建“班級(jí)讀書互助會(huì)”，解決書籍的來源問題。蘇霍姆林斯基在他的《課堂教學(xué)與課外閱讀》一文中曾提到“書籍合作社”一詞。我們發(fā)現(xiàn)“書籍合作社”與我們創(chuàng)設(shè)的“班級(jí)讀書互助會(huì)”有異曲同工之處。它們都是為了解決學(xué)生無書可讀的問題，都是為了解決書籍的來源問題。

為了解決低段學(xué)生書籍匱乏之苦，學(xué)校發(fā)動(dòng)全校老師為學(xué)生捐書，把家中優(yōu)秀的注音讀物貢獻(xiàn)出來，存放在學(xué)校連廊的小書吧中，供學(xué)生課間及午間進(jìn)行閱讀。這一舉措同時(shí)也帶動(dòng)了許多家長(zhǎng)主動(dòng)來捐書。在讀書節(jié)，中高年級(jí)的學(xué)生也把拼音讀物搬上了跳蚤市場(chǎng)，為低段的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)收集課外書的機(jī)會(huì)。每個(gè)班級(jí)還把在跳蚤市場(chǎng)義賣所得，用來購買課外書，充實(shí)了班級(jí)的圖書角。

有了閱讀資源，我們就要用好這些資源。結(jié)合部編教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元的“快樂讀書吧”，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校每一個(gè)可以看書的點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在不同閱讀點(diǎn)進(jìn)行閱讀的方法。如帶學(xué)生到學(xué)校開放圖書室，教學(xué)生如何取書，如何還書;領(lǐng)著學(xué)生來到小書吧，指導(dǎo)看書的方法等。

二、活動(dòng)紛呈，遨游書海——培養(yǎng)讀書興趣

低段學(xué)生的讀書只停留在關(guān)注畫面的精美上，還沒有真正體會(huì)到讀課外書的樂趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，也為了充分利用所有課外書的資源，開展一系列“悅吧樂讀”活動(dòng)。

在“教師推薦好書”活動(dòng)中，每?jī)芍苡烧Z文教師為學(xué)生推薦一本好書。老師們推薦的好書有《了不起的狐貍爸爸》《小豬嘰哩咕?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪贰兜案饽膬喝チ恕返龋依蠋焸兯扑]的這些好書在我們“小書吧”中都能找到。結(jié)合部編教材一上第二單元“和大人一起讀”內(nèi)容，教師推薦《童謠100首》，并在課堂上和學(xué)生一起讀，引導(dǎo)學(xué)生回家請(qǐng)爸爸媽媽一起讀，并向身邊的長(zhǎng)輩學(xué)讀他們小時(shí)候的童謠，把學(xué)會(huì)的童謠在班級(jí)里教大家來讀。學(xué)生們讀得開心，學(xué)得積極，教得認(rèn)真。

在“班級(jí)讀書會(huì)”中，每周兩次利用晨讀時(shí)間在班級(jí)中挑一本好書進(jìn)行讀書活動(dòng)。一開始由老師為學(xué)生讀書，老師們一邊讀一邊進(jìn)行留白，給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，漸漸地讓已在課外讀了此書的學(xué)生上臺(tái)，為班中的其他學(xué)生進(jìn)行讀書。這一舉措更是掀起了讀書的熱潮，這既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又讓讀書的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

順應(yīng)低段學(xué)生愛畫的天性，“為書配圖”活動(dòng)中，讓學(xué)生更深入地去閱讀。在讀了一本好書后，讓學(xué)生根據(jù)書中的內(nèi)容為書配上彩圖，使學(xué)生也成為書中的一分子，真正走入書中。當(dāng)一幅幅充滿稚氣與童趣的插圖展示在教室外的走廊時(shí)，學(xué)生更是無比自豪。在“我是小作家”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的內(nèi)容發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)編。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“和大人一起讀”欄目中的《誰和誰好》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的好伙伴，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)編。如在讀了一年級(jí)上冊(cè)第六單元“和大人一起讀”中《誰會(huì)飛》后，學(xué)生找到了語言表達(dá)的規(guī)律后，學(xué)著進(jìn)行創(chuàng)編。我們還通過誦讀表演、小小故事王、知識(shí)問答、采蜜忙忙忙等方式讓學(xué)生展示。

三、課外延伸，有效閱讀——實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)向校外的拓展

許多教師都感嘆：5加2等于0。以此來說明家庭教育、社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育效果的殺傷力。學(xué)生在學(xué)校形成的習(xí)慣會(huì)不會(huì)在雙休日被破壞殆盡？雙休日能不能成為學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)間？為了不讓噩夢(mèng)成真，為了讓雙休日成為學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)間，我們積極倡導(dǎo)“親子閱讀”活動(dòng)。這是針對(duì)假期在家，自身具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的閱讀能力的家長(zhǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了“家庭閱讀卡”，要求他們每周，甚至每天晚上都陪學(xué)生共同閱讀同一本書。學(xué)生或家長(zhǎng)要做詳細(xì)記錄。如二年級(jí)上冊(cè)第三單元“和大人一起讀”的內(nèi)容為《沒頭腦和不高興》，建議家長(zhǎng)買到書后，和學(xué)生一起在家親子閱讀，并做好記錄。其次，我們還組織實(shí)施“師生共讀”活動(dòng)。這主要針對(duì)父母不能陪伴閱讀的學(xué)生。由老師布置他們回家看的書和量，老師來檢查。最后，我們還在各社區(qū)和村設(shè)立了“校外輔導(dǎo)站（點(diǎn)）”，這些輔導(dǎo)站主要由本社區(qū)或村的一些比較有素質(zhì)的家長(zhǎng)為核心，以該家長(zhǎng)為主要輔導(dǎo)員的站點(diǎn)，通過校外輔導(dǎo)站的志愿者家長(zhǎng)組織附近的學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)，各村校外輔導(dǎo)站里本身也配備了大量的圖書，這些圖書對(duì)我們學(xué)校的圖書室和班級(jí)讀書角也是有益的補(bǔ)充。

通過兩年的探索和努力，學(xué)生們已悄然打開了課外閱讀那扇大門，徜徉在閱讀的大道上，使課外書成了學(xué)生生活中必不可少的伙伴，這將為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展發(fā)揮重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。我們用自己的行動(dòng)實(shí)踐著朱永新教授的新教育理想：為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生在21世紀(jì)的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)，教給學(xué)生一生有用的東西。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏.如何用好“部編本”小學(xué)語文教材[J].小學(xué)語文，2017（z2）.

（編輯：龍賢東）