淺析課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施

張珺汐

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，教育部門對小學(xué)語文課堂教學(xué)給予了更多的關(guān)注，課堂提問作為教學(xué)方法的一種，問題的提出直接影響到小學(xué)語文的教學(xué)效果。小學(xué)語文老師需認(rèn)識到課堂提問的重要性，及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定個性化的問題，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，加強教師與學(xué)生的互動，增強語文教學(xué)的課堂效果。本文分析了課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，并給出具體的策略來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；小學(xué)語文 ； 有效性 ； 實施

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程之一。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，對學(xué)生發(fā)起提問，同時還應(yīng)注意提問的技巧與方法，使學(xué)生能夠在回答問題的過程中加強對知識的掌握，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。課堂提問不僅對課堂效果的增加有幫助，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。

一、小學(xué)語文課堂提問教學(xué)現(xiàn)狀

（一）問題脫離實際

教師在開展語文教學(xué)之前，一般都會進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行必要的教學(xué)方案設(shè)計，同時加入自己的想法與理解，將問題也設(shè)置清楚。但是在問題的選擇與設(shè)置上，僅僅是問了滿足文章的理解的需要，而忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因為教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力不清楚，造成提出的問題不適合學(xué)生的個性化發(fā)展需要，同時因為缺乏針對性而對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路造成很大的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生回答不出問題的情況也常常出現(xiàn)。因此，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時提問有時過于枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，但是在面對枯燥的問題時就失去學(xué)習(xí)的熱度，只有少部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，導(dǎo)致課堂提問的效果大大減弱。

（二）提問過于形式化

在語文課堂教學(xué)中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，許多小學(xué)語文教學(xué)課堂的提問卻達(dá)不到預(yù)期的效果。在研究的過程中得出，教師提出了問題，學(xué)生也積極踴躍地回答了問題，但是問題出在教師所提出的問題過于形式化，問題的提出只是為了滿足課文講解的需要，是要開展語文教學(xué)的必備步驟，并且教師針對自己的問題已經(jīng)有了明確的答案，并不允許學(xué)生有其他答案，大多數(shù)問題只需要學(xué)生回答“是”或者“不是”，并不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，不利于學(xué)生思考能力的提高。因此，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中流于形式，無法促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提高。

二、小學(xué)語文課堂提問的有效性策略

（一）開展有價值的課堂提問

課堂提問作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一，一直沿用至今，教師的課堂提問內(nèi)容常常與實際生活相結(jié)合，與教師的生活經(jīng)驗與閱歷息息相關(guān)。因此，所提的問題具有隨機(jī)性與主觀性，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)打破固有的思維，創(chuàng)新課堂提問教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備有價值的問題，最大程度地提升課堂效果，有價值的問題不僅能夠引起學(xué)生積極思考，還對學(xué)生能力的拓展具有重大幫助。例如，在課堂教學(xué)中融入重點知識點，使學(xué)生在思考和回答問題的時候加深對重點知識的印象，從而能夠更加牢固地掌握知識。教師提出的問題也應(yīng)更加具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生回答的欲望，使學(xué)生在面對教師提出的問題時，能夠最大程度地集中注意力，主動參與到回答的環(huán)節(jié)中來，增強課堂提問的有效性，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）問題設(shè)置更加靈活

問題設(shè)置是否靈活，既考驗著教師的創(chuàng)新能力，也是對學(xué)生積極參與的保證。教師應(yīng)更加巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生面對問題時能夠激發(fā)參與意識。問題的設(shè)置需要體現(xiàn)課程的重難點內(nèi)容，將中心思想與核心都展現(xiàn)出來。教師本身需要對所教授內(nèi)容的關(guān)鍵部分與重難點，有明確的掌握，將文章中的要點提煉出來，在問題中進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在思考問題時就明白文章的重點內(nèi)容何在，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而不斷加深對文章的理解。教師也要向?qū)W生強調(diào)文章的重難點，對學(xué)生所提出的疑問給予積極的解答，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中，著眼于整篇文章進(jìn)行思考。例如在《鳥的天堂》一文中，教師可以提出“鳥的天堂的構(gòu)成是因為什么？”這樣的問題不僅與文章內(nèi)容緊密相連，而且直接指出文章的主旨所在。學(xué)生在思考時，能夠?qū)⑵渑c文章的核心內(nèi)容所聯(lián)系，從而靈活的回答問題。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不可忽視，教師應(yīng)積極采用提問的方式來增強課堂效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時，提問法也有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師所提出的問題需要結(jié)合課文文章的重點內(nèi)容，能夠揭示文章的主旨，同時問題還應(yīng)該具有針對性，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新提問的技巧，將問題進(jìn)行靈活的設(shè)置，開展有價值的課堂提問，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量，不斷拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小，意志力較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的思維能力， 課堂提問能有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂提問運用的得當(dāng)，能活躍課堂氣氛。可見，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于提升語文教學(xué)質(zhì)效，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）