小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略的有效應(yīng)用分析

周建全

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強寫作策略教學(xué)，注重寫作策略知識的傳授，有利于解決學(xué)生寫作中存在的問題，提高學(xué)生寫作水平，所以本文主要探討了寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】寫作策略知識；小學(xué)語文；應(yīng)用狀況

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作作為小學(xué)語文一項重要內(nèi)容，可以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及想象能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段寫作提出了相應(yīng)寫作目標(biāo)，可見寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)強化教師寫作策略知識的教學(xué)意識，注重對學(xué)生寫作策略知識的傳授，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生寫作中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)寫作策略知識應(yīng)用的重要性

目前從整體上來看，我國小學(xué)生寫作狀況不容樂觀，小學(xué)生在寫作時，經(jīng)常感覺非常的困難，不知道如何下筆，久而久之就降低了學(xué)生對寫作的興趣，不利于小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的提升。為了解決上述問題，可以采用寫作策略教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作策略知識，解決學(xué)生寫作中存在的問題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作效果。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重寫作策略教學(xué)的實施，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷提升小學(xué)語文寫作的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提綱策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

提綱是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，提綱策略主要用于寫作初始階段，通過寫提綱，表現(xiàn)寫作人的思路，在寫提綱時，不一定要全部反映在本子上，學(xué)生也可以在腦海中進(jìn)行構(gòu)思，寫提綱可以幫助學(xué)生理清思路，避免跑題等問題的發(fā)生，有利于后續(xù)寫作順利進(jìn)行。例如在《親愛的父親》寫作中，教師將寫作要求提供給學(xué)生后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫提綱，在寫提綱過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照三個步驟進(jìn)行，即審清題目、確立中心以及選擇材料，首先，在審題目時，應(yīng)了解作文題目給出的寫作范圍，從《親愛的父親》這個題目中，我們可知是一篇寫人的文章，如果寫作要求體裁不限，學(xué)生可以自由選擇文章形式，如記敘文、說明文等；其次，在確立中心時，要結(jié)合審題的要求，避免文章偏離中心，題目是《親愛的父親》，文章可以立意為“父親犧牲奉獻(xiàn)、表達(dá)自己對父親的愛”；最后，選擇寫作材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親發(fā)生的相關(guān)事情，一定能夠找到體現(xiàn)父親大愛無聲，為自己無私奉獻(xiàn)的事情，從每件小事中看見父親對自己的愛，相信文章會更加打動人。另外，在提綱策略教學(xué)過程中，還應(yīng)注重文章結(jié)構(gòu)的安排，這是寫提綱的重要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)安排時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段，一共分為幾個大段，每段以小標(biāo)題的形式組織起來，確定好寫的內(nèi)容，要標(biāo)出“詳”“略”內(nèi)容，并針對重點段，分出層次。

（二）草稿策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

草稿策略是學(xué)生寫作時經(jīng)常使用的一種重要策略，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生打草稿，對學(xué)生寫作具有重要幫助，草稿策略可以加強字詞使用的準(zhǔn)確性，使得文章思路更加通暢，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為作文的修改提供便利的條件，以此提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如在《驕傲使人退步》寫作中，教師采用草稿策略，并傳授學(xué)生有關(guān)打草稿方面的知識，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行審題，然后進(jìn)行寫提綱，完成提綱寫作后，學(xué)生根據(jù)提綱開始打草稿，在學(xué)生打草稿過程中，教師可以為學(xué)生解決疑問，為學(xué)生寫作提出一些指導(dǎo)性意見，完善寫作思路，使得學(xué)生能夠順利完成草稿。學(xué)生完成草稿后，修改草稿是重點，教師可以采用小組合作模式，小組之間的成員互相修改草稿，可以從文章的字詞、句子、立意等方面做出評改，小組學(xué)生評改之后，再由教師進(jìn)行檢查，提出修改意見，并返給學(xué)生，最后學(xué)生根據(jù)提出的修改意見，對草稿做出修改，抄到作文本中。

（三）心理意象策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還應(yīng)加強心理意象策略應(yīng)用，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生敢于探索新鮮事物，表達(dá)自己獨特的觀點，這樣才能使得學(xué)生的寫作更加生動。在具體教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造一個輕松、自由的氛圍，留給學(xué)生更多的想象空間，例如在寫“和春天有關(guān)的景物”作文時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些好聽的輕音樂，并讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下有關(guān)春天的景物都有哪些？春天的景色應(yīng)該是什么樣的？然后教師讓學(xué)生回答，教師幫助學(xué)生歸納，同時還可以讓學(xué)生表達(dá)對自己素材的看法，最終在寫作中將所有想象的內(nèi)容以及看法付諸筆端。為了鍛煉學(xué)生的想象力，教師可以與學(xué)生做一些小游戲，例如教師說出一個情境，只說開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生補充中間過程， 這種游戲可以有效鍛煉學(xué)生的想象力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)語文寫作更具趣味性。

三、結(jié)語

托尼·莫里曾說過“寫作為的是尋求生活的秩序，使生活變得更美好”，由此可見寫作不僅可以豐富學(xué)生的寫作知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生生活變得更加美好。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重寫作策略知識的傳授，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力，加強寫作質(zhì)量。本文主要從提綱策略、草稿策略以及心理意象策略三個方面進(jìn)行探討，希望不斷提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉玲.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.

[2]牛存德.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].課外語文，2017（15）.

（編輯：馬夢杰）