新課標(biāo)背景下高三語文復(fù)習(xí)效率如何提高

【摘要】語文知識的積累是一個長期的過程，需要積淀一定的文化基礎(chǔ)。對于高三學(xué)生來說，高考近在眼前，時間緊迫，如何在有限的時間內(nèi)提高語文復(fù)習(xí)的效率，需要在復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)手段上進行調(diào)整。新課標(biāo)背景下高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)也同時要進行積極地改進，才能取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高三語文；復(fù)習(xí)效率；提高

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

高三階段是高中學(xué)習(xí)的一個非常重要的時間段，如何有效地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)是教師面臨的重大難題。新課標(biāo)背景下，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，對此教師應(yīng)不斷努力，找到合適的方法來提高復(fù)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師和家長都認為應(yīng)進行大量的強化和鞏固練習(xí)。在這樣的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，高三語文教師的一項重要工作是大量搜集語文習(xí)題和試卷。教師認為只有通過大量的習(xí)題訓(xùn)練才能幫助學(xué)生掌握應(yīng)試考點知識。反復(fù)機械式地訓(xùn)練是很多高三教師用來強化學(xué)生掌握知識的方法手段。我們不能簡單地否定教師的這種教學(xué)方式，但從教學(xué)效果上來看，成效較低，缺乏足夠的科學(xué)性和操作性。長期的教學(xué)實踐證明，在高三語文復(fù)習(xí)中，一味地練習(xí)、考試并不能明顯提升教學(xué)效果，這由高中語文的學(xué)科特點決定的。語文與理科不同，強調(diào)的是對材料的領(lǐng)悟，不是簡單地重復(fù)訓(xùn)練、練習(xí)。如果高三語文教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，過多地?zé)o休止要求學(xué)生練習(xí)和考試，學(xué)生會逐漸失去對語文的復(fù)習(xí)興趣，而且無法消化、吸收語文知識。在高三語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性直接影響著復(fù)習(xí)的效果。教師應(yīng)潛心研究高三學(xué)生的身心發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，著眼于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，選擇有針對性的訓(xùn)練，對做題數(shù)量進行適當(dāng)?shù)慕档?，提高?xí)題的質(zhì)量，讓學(xué)生有效地鞏固語文知識，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)

科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能夠有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中教師不光要將自身的知識傳遞給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的個性差異幫助他們尋找合適的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自己掌握復(fù)習(xí)規(guī)律和復(fù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)的能力。高三語文復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)和自行按計劃復(fù)習(xí)，提升他們的創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動中，教師的指導(dǎo)主要包括筆記指導(dǎo)、錯題集指導(dǎo)和復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)等。比如，在復(fù)習(xí)作文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何寫才能不跑題，如何正確地扣題，如何將文章主體部分一唱三嘆，開頭結(jié)尾呼應(yīng)，結(jié)尾處點題等。這樣的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，比搞題海戰(zhàn)術(shù)更加有效，既可以鍛煉學(xué)生的思維，提升他們的信心，也能夠做到更加積極主動地投入到復(fù)習(xí)中，提高復(fù)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計復(fù)習(xí)課堂

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本知識和陶冶審美情趣的重要載體。通過研究高考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)，考查的大部分知識都來自課內(nèi)，題在課外，尤其文言文最為突出。因此復(fù)習(xí)好課本教材非常重要，只有這樣才能在答題時游刃有余。復(fù)習(xí)教材并不是將課本知識重新講一遍，而是需要教師動腦筋，改變單調(diào)的授課模式，精心設(shè)計課堂教學(xué)，采用靈活的方式組織教學(xué)。比如在復(fù)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，以澠池之會為例，教師首先仿照高考模式出題，試題分別體現(xiàn)高考對實詞、人物品格、文意理解的考查。然后再要求學(xué)生以同樣的方式從文中其他段出題，這樣的復(fù)習(xí)策略可以使得學(xué)生認真研究教材，投入到出題的樂趣中。同學(xué)們出好題后，教師從中選擇有代表性的一部分，讓學(xué)生進行作答，然后再共同研究試題答案，最后教師要進行總結(jié)。這樣的復(fù)習(xí)方法會讓學(xué)生覺得意猶未盡，同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求——以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。

四、增強學(xué)生的復(fù)習(xí)自信心

高三語文教師往往比較關(guān)心對學(xué)生掌握知識點的考查，對學(xué)生掌握了多少知識的關(guān)注還需要加強，而對學(xué)生的成功感受和心理滿足體驗方面的關(guān)注較少，其實學(xué)生的心理因素也與復(fù)習(xí)的效率緊緊掛鉤。由于高三學(xué)生的年齡稍大，他們的心理發(fā)展基本成熟了，自尊心也較強，對學(xué)習(xí)成功的體檢比較渴望，因此充分利用好學(xué)生的心理因素也能起到促進復(fù)習(xí)成效的作用。在實際的教學(xué)活動中，教師肯定會遇到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對知識的掌握不夠扎實，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是教師不能因此排擠或瞧不起這部分學(xué)生，更多的是應(yīng)該讓他們感受成功，深入地思考和領(lǐng)悟語文知識，消除學(xué)生心中對語文的消極情緒。在習(xí)題訓(xùn)練時難度要適中，數(shù)量要適宜，保護學(xué)生的自信心，使他們能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有針對性地安排下一階段的復(fù)習(xí)活動。比如，平時語文成績偏低的學(xué)生，在一次測試中，回答《蘭亭集序》的考試題卻得了滿分，這個時候，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。

五、加強合作交流

小組合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中可以起到很重要的作用。在語文復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生之間相互交流合作，彼此進行知識點的考查檢測，相互鼓勵，可以幫助學(xué)生更深刻地鞏固知識。學(xué)生之間針對問題分析交流，可以加深對問題的印象，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升表達能力，這對語文復(fù)習(xí)來說十分有利。比如在復(fù)習(xí)《鄉(xiāng)土情結(jié)》時，可以將學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容解釋鄉(xiāng)土情結(jié)的含義，這樣的復(fù)習(xí)方式可以讓學(xué)生相互督促，加深對基本知識的鞏固。

六、結(jié)語

高三語文復(fù)習(xí)非常辛苦也很枯燥，教師應(yīng)盡量變換教學(xué)方式，營造輕松愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)策略，達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

作者簡介：李偉科，女，1990年生，山東壽光人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中語文。

（編輯：郭恒）