初中語文教學中微課的有效應用

陳冰

【摘要】在信息技術迅速發(fā)展的情況下，不斷誕生了多媒體教學、微課教學等新興的教學模式，為提高課堂的教學效率帶來了機會。微課教學是當前非常受歡迎的一種教學方式，它既吸取了傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點，又有效地避開了傳統(tǒng)教學模式中的缺點。微課教學主要的特點就是，時間較短，通過視頻將教學內(nèi)容更加集中精簡，講解過程中能夠很好地突出重點以及難點，并且能夠對知識進行一定的歸納整理。微課的引入，降低了語文的難度，并且能夠將瑣碎的知識點系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，提高了學生的學習興趣，促進了初中語文課堂的教學效率的提高。

【關鍵詞】初中語文；微課教學；策略；問題；效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文知識與生活有緊密的聯(lián)系，但是教學內(nèi)容有一定的深度，古詩詞具有抽象性，學習起來有一定的難度，導致學生在理解上有問題。知識點也繁多，但是學習的時間有限，這就使得初中語文課堂的教學效率受到了影響。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應當前教育的發(fā)展，同時也使得學生無法深刻地體會到文章中的思想。微課的出現(xiàn)可以說為提高初中語文課堂的教學效率帶來了機會，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。下面我簡單談談初中語文教學存在的問題及微課在初中語文教學中的應用策略。

一、初中語文教學存在的問題

（一）忽略學生學習興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方法就是灌輸式的教學模式，很多學生對語文知識的記憶靠的就是死記硬背，單一枯燥、嚴謹常規(guī)的教學方式讓學生對語文的學習根本談不上興趣，導致語文的學習效率始終無法突破。初中是培養(yǎng)學生學習的關鍵階段，學習興趣是學生前進的動力，然而很多老師都忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)。課堂氛圍沉重、生硬，會讓學生感覺到壓抑，精神不集中，進而對語文的學習失去興趣，影響語文的學習成績。

（二）老師和學生之間缺乏必要的溝通

新課程倡導平等的師生交流，初中學生大多數(shù)處在叛逆期，這個時期的學生比較難管理，并且對很多事情都充滿好奇，很難將注意力全部放在學習上。在當前的教學中，老師和學生之間缺乏必要的溝通，不了解學生的狀況。課堂教學中，老師以自己的思想去引導學生進行學習，忽略了以學生為主體的原則，一味按照自己的計劃進行教學，忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習方法的指導，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，很難會積極主動地去學習，導致語文課堂教學的效率不理想。

二、初中語文教學中微課有效應用的策略

（一）利用微課培養(yǎng)學生的學習興趣

老師要有效地突出微課的優(yōu)點，利用微課多講解語文的學習方法以及解題方法，只有讓學生掌握了語文的學習方法，才能夠逐漸地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解語文古詩詞時，老師可以將古詩詞學習的解答步驟以及重點思考過程分門別類地制作成微課視頻，然后在課堂講解時讓學生認真地觀看和做筆記，讓學生通過觀看視頻，學到學習古詩詞的正確方法，從而提高古詩詞學習的效率。掌握了基本的學習方法，正確率會隨之提高，進而自信心得到培養(yǎng)，學習興趣也不斷地提高，學生便會積極主動地進行語文的學習。

（二）運用微課進行語文重難點的教學

突破重難點的教學是提高課堂質(zhì)量的關鍵，同時突破重難點教學也是每位老師倍加重視的地方。微課的出現(xiàn)，為解決重難點教學問題提供了幫助。參考因材施教的教育教學基本原則，老師在教學中有效地運用微課輔助自己的教學，將教學內(nèi)容精分層次、模板，可以利用微課將重難點的內(nèi)容制作成一小段視頻，然后組織學生進行學習。例如在講《送杜少府之任蜀州》時，老師可以用視頻播放古詩中需要重點記憶的字詞，也可以利用視頻展示古詩的完整翻譯以及重點句子，讓學生有計劃、有步驟地去學習。這樣不僅能夠解決課堂時間不充足的問題，同時也能夠將視頻傳送給學生，讓學生課下進行自主學習，自主解決課上沒聽懂的問題，這就相當于學生有了一位課下輔導老師，隨時能夠解答他們的問題。利用微課突出重難點，提高語文課堂的教學效率。

（三）運用微課優(yōu)化初中語文的教學

初中語文教材中的內(nèi)容多且雜，學生學習起來有一定的困難，很難抓住學習的重點以及明確的方向。在初中階段，數(shù)理化等理科占用了大量的時間，給予語文的學習時間非常有限，這就導致老師在講課的過程中，集中精力和時間講解重難點內(nèi)容，對于非重點或不經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容常常是一帶而過，這種現(xiàn)象影響了學生對語文知識的理解。例如在講《觀刈麥》這首古詩時，老師只是簡單地進行了領讀，然后簡單地介紹了古詩的意思，再讓學生進行記憶。對于作者的經(jīng)歷以及寫作背景卻忽略不講，學生最多就是將這首古詩背誦下來，對這首古詩表達的情感以及寫作的目的學生都不清楚，這樣的教學不利于學生的學習。有了微課的出現(xiàn)，老師可以利用微課進行詳細講解，解答學生的疑問。制作微課視頻，將作者的經(jīng)歷以及寫作背景進行展示，搜索相關的古詩詞讓學生結合分析，讓學生更好地體會到古詩詞中傳達的思想情感。運用微課進行語文教學，能夠讓學生更加清楚、更加系統(tǒng)地進行語文的學習，從而提高語文課堂的教學效率。

微課的出現(xiàn)不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生在學習過程中有了新鮮的體驗，同時也為老師的教學提供了便利，完善了自身的教學體制，老師要有效合理地運用微課優(yōu)化初中語文的課堂教學，并且有效地傳授語文的學習方法，豐富學生的學習資源，營造輕松、和諧的課堂氛圍，以此提高語文課堂的教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]惠婧，申紅梅.初中語文課堂教學中實施微課模式的實踐探討[J].課程教育研究，2017（41）.

（編輯：馬夢杰）