淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

孔松琴

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中得到了廣大家長(zhǎng)與教育人士的認(rèn)可。我們

知道，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中存在著很多知識(shí)的精華，更是我國(guó)的文化精粹所在，傳統(tǒng)文化不僅可以讓學(xué)生更加深刻地了解到我國(guó)的發(fā)展歷史，更對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的滲透，則是我們所要積極去探索的一個(gè)重要課題?；诖?，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們常常說(shuō)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，小學(xué)生是我國(guó)文化精髓得到傳承的主力軍，在小學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透有著重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化氣氛的營(yíng)造，做好對(duì)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)掘，從而讓學(xué)生更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，以更好地指引學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透，首先就要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)本身就有著很強(qiáng)的文化底蘊(yùn)，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教材的分析與深入研究，更好地發(fā)掘語(yǔ)文教材中所涉及的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的確立，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地探究。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，挖掘出更多的傳統(tǒng)美德，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加全面與深刻的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典誦讀的開展，更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，包含很多優(yōu)秀的經(jīng)典，這些經(jīng)典經(jīng)過(guò)歷史的洗禮留給我們更多的精粹，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們單純地理解這些經(jīng)典還存在一定的難度，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典的誦讀加深學(xué)生的理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典的誦讀，可以更好地加深記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的組織與引導(dǎo)。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，要由簡(jiǎn)入難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀。俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見”。例如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我們可以開展一些簡(jiǎn)單的唐詩(shī)誦讀，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等比較簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)經(jīng)典。對(duì)于年級(jí)稍高的學(xué)生，則可以讀一些稍長(zhǎng)的唐詩(shī)、宋詞等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、從古詩(shī)詞入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣的激發(fā)

古詩(shī)詞是先人們留給我們的一筆巨大的財(cái)富，在古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著諸多人生哲理，這也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)瑰寶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透，可以從古詩(shī)詞入手，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材上的一些古詩(shī)詞，還要加大古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)量?？梢愿鶕?jù)所學(xué)古詩(shī)詞作品的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵相融合，從而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的情感有一個(gè)更加深刻的了解。為了更好地通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的理解，去給古詩(shī)詞配一幅畫，從而將學(xué)生更好地引入到古詩(shī)詞的意境當(dāng)中。其次，還可以定期舉行一些古詩(shī)詞闖關(guān)大賽，讓學(xué)生在闖關(guān)大賽中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而可以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以舉行“我和古詩(shī)詞有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)，可以分組讓學(xué)生選擇一首古詩(shī)詞，然后學(xué)生分飾角色，去把古詩(shī)詞中所在表達(dá)的情感或是事件表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在這種角色扮演中可以更加輕松地對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感有一個(gè)更加深刻的體會(huì)，使學(xué)生的興趣更加濃厚。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的熏陶

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多?jié)日都是傳統(tǒng)文化遺留下來(lái)的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有很多關(guān)于這些節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透，可以加強(qiáng)對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如中秋節(jié)，這是一個(gè)學(xué)生都非常熟悉的節(jié)日，學(xué)生對(duì)于這個(gè)節(jié)日的很多典故也知道比較多，因此，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去查詢一些關(guān)于中秋節(jié)的信息，比如中秋節(jié)的來(lái)歷、有哪些和中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞、中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些資料的查詢，可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在一種節(jié)日氛圍的過(guò)程中感受到特有的民族風(fēng)情，從而利用傳統(tǒng)節(jié)日中讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

五、通過(guò)多媒體的運(yùn)用，更加有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用早已成為一種普遍現(xiàn)象，在傳統(tǒng)文化教育滲透中，教師也要加強(qiáng)對(duì)多媒體的運(yùn)用，通過(guò)多媒體將古詩(shī)詞、傳統(tǒng)經(jīng)典文化進(jìn)行畫面重現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受到這些傳統(tǒng)文化的意境，從而受到更多的熏陶。每種文化都有其特有的時(shí)代特色，如果單憑理解讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代，學(xué)生根本不知其意所在，而且傳統(tǒng)文化中多是古文，也加大了學(xué)生的理解困難，通過(guò)多媒體，將這些意境形象地表達(dá)出來(lái)，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，那么學(xué)生的理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳玲玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透研究[J].時(shí)代教育，2018（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）