淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

于春艷

【摘要】當前，我國正處于素質教育深化的關鍵階段，充分發(fā)展以及培養(yǎng)學生自身的思維創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為當前小學語文教學的

重點。在實際的教學實踐中，教師必須要采取一定的措施來充分激活并發(fā)散學生的思維，從而更好地提升學生自身的語文素質，發(fā)展學生自身能力。文章以激活學生思維作為立足點，對其意義進行必要分析，并且結合教學實際，提出相應措施，力求對促進學生全面發(fā)展提供一定參考。

【關鍵詞】小學語文；思維；素質教育；激活

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

以往的小學語文教學中，教師最主要的教學目標就是提升學生成績，這在當前應試教育的大背景下無可厚非。但是，我們也應該看到此種教學方式本身對于更好地發(fā)展以及培養(yǎng)學生無疑會產生一定的不利影響。尤其是在當前新課程標準實施的大背景之下，培養(yǎng)學生自身的語感，并且采取相關的措施力求能夠發(fā)散學生本身的思維能力已經(jīng)成為小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師要充分地意識到培養(yǎng)學生自身思維能力的必要性，并且在課堂中采取有效措施來進行開放性教學環(huán)境的營造，注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生協(xié)作能力，從而為學生后期發(fā)展奠定基礎。

一、利用小學語文課堂激活學生思維本身具有重要作用

（一）能夠在很大程度上提升小學生的語文水平

對于小學語文的教學來說，要想更好地激發(fā)學生本身的發(fā)散性思維，最好的方法就是充分激發(fā)學生本身的語文思維，從而更好地鍛煉學生自身思維方式，幫助學生更好地利用自身所學的語文知識來觀察和分析事物，并且更好地解決所遇到的實際問題。由此，學生不僅能夠學到語文知識，而且通過日常生活還可以發(fā)現(xiàn)一些與語文相關的事物，從而更好地強化語文教學的效果。

（二）幫助學生走向多元化、個性化

小學語文教學本身能夠起到激發(fā)學生思維的目的，而且通過語文學習能夠幫助學生激發(fā)出良好的思維能力，這對于人的一生都是具有很強的現(xiàn)實意義的。首先，學好語文能夠使自身在社會當中更好地與他人進行交流，并且通過交流來更好地表達自身的思維。而作為教師來說，在課堂上就必須要充分地給予學生機會，讓學生能夠更好地表達自身的想法。只有這樣，才能夠更好地了解學生的想法以及需求，有針對性地采取相應的教學措施，力求能夠達到教學效果。除此之外，教師教學還應充分尊重學生本身的個體差異，保證學生能夠得到更加多元、個性的發(fā)展。

二、小學語文課堂激發(fā)學生思維的基本措施

（一）教學要聯(lián)系實際生活

小學語文教學過程中，最好的激發(fā)學生思維的方式就是將課本知識與實際進行聯(lián)系，并以此方式應用于教學過程當中。理論源于實踐，作為學生來說，在書本上學到的知識只是理論知識，而理論本身只有通過實際來進行展示，才能夠更好地提升自身對于知識的接受以及理解，而且這對于學生更好地聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想以及想象，并且最終發(fā)散自身思維，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維都具有重要意義。作為教師，在實際教學過程中，必須要采取相應的措施來將自身生活實際充分地融入課堂中，并且更好的發(fā)揮學生本身的創(chuàng)造性思維，最終達到提升課堂教學質量與效果的根本目的。例如，在《天安門廣場》教學中，在進行課本教學之前，作為教師首先可以提問學生，你有沒有去過天安門廣場，并且讓學生自由發(fā)揮自己對于天安門廣場的印象，隨后可以采用一些多媒體的資料來全方位地展示天安門廣場，從而更好地激發(fā)學生本身的創(chuàng)造性思維與思考能力。

（二）采取一系列措施營造包容而且開放的整體課堂環(huán)境

通過長期的研究與時間結果表明，具有足夠開放性以及包容性的學習環(huán)境本身能夠更好地幫助學生減輕學習壓力、緩解心理負擔，并且讓其能夠更好地在課堂上展示自己的天性，幫助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。教師在課堂上必須要牢牢樹立以學生作為教學主體的理念，想盡辦法突出學生在教學當中的主體地位。課堂上要盡量為學生的個性化發(fā)展提供堅實的基礎。作為教師，要與學生加強溝通，爭取建立良好的師生感情?？陀^地評價學生，不因自身好惡以及成績好壞來評價學生，悉心引導學生，從而努力營造良好的教學氛圍。

（三）打破傳統(tǒng)，采用小組合作教學的方式

通過小組教學的方式來充分地培養(yǎng)學生自身的集體榮譽感以及整體團隊意識，另外要爭取打破學生本身的定性思維，深化學生之間的相互交流，幫助學生更好地擴展自身的思維方式，這對于更好地激發(fā)學生自身思維具有積極意義。采用分組討論的方式，讓學生更好地分享不同的想法，從而讓學生能夠學會從不同的角度來分析與解決問題，提升自身解決問題的能力。

三、結語

整個小學語文的教育必須要充分地重視小學生自身的多元化以及個性化的發(fā)展，并且在教學過程中要加強對于小學生自身思維與其他相關能力的培養(yǎng)。如此，才能夠保證每一名小學生在自身成長的過程當中，充分發(fā)揮出自身的特點，并最終發(fā)展成為一名具有獨立人格以及鮮明特色的個體。

參考文獻

[1] 黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊，2014 （7）.

[2] 谷衛(wèi)茹.關于小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].學周刊，2013（11）.

（編輯：張曉婧）