試論初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)策略

邵坤霞

【摘要】小說是常見的、受讀者喜愛的一種文學(xué)體裁，在現(xiàn)行的初中語文教材中選編有不少小說類課文，充分說明了小說的文學(xué)價(jià)值、教育意義、審美功能。由于小說主題思想突出、人物形象鮮明生動、情節(jié)動人曲折，深受初中生的青睞和喜愛。在初中語文課程教學(xué)中，針對經(jīng)典小說，教師需給予特殊關(guān)照，結(jié)合小說特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，并深受經(jīng)典小說主旨的教育和熏陶。本文以《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典小說為例，淺探經(jīng)典小說閱讀教學(xué)的有關(guān)策略，希能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；經(jīng)典小說；閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，深入了解小說內(nèi)容

初中語文教材中的經(jīng)典小說課文，都是編者千挑萬選出來的優(yōu)秀作品，這些經(jīng)典小說情節(jié)往往出人意料、場景不斷變換，使用極強(qiáng)的突轉(zhuǎn)手法讓情節(jié)變得跌宕起伏，充分展現(xiàn)小說的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力。在初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是小說的情節(jié)多變，雖然能夠有效吸引學(xué)生參與閱讀，不過鑒賞難度較大，線索在小說情節(jié)中起著穿針引線的作用。因此，初中語文教師在經(jīng)典小說閱讀教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生理清小說情節(jié)線索，有利于他們深入了解小說內(nèi)容，通過線索理解小說的故事情節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

比如在進(jìn)行名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師需先引導(dǎo)學(xué)生初步感知小說內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，明確該篇小說情節(jié)的主要情節(jié)線索，要求他們根據(jù)小說情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)，尋找情節(jié)線索。學(xué)生通過自主閱讀與合作探究得知小說的主要情節(jié)線索是：少年保爾的生活與反抗，保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，建設(shè)者保爾的忘我工作，保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭。他們在理清情節(jié)過程中需找到一系列線索，通常都是細(xì)節(jié)描寫，像保爾在火車站工作，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，保爾與冬妮婭在河邊相識，帶著冬妮婭參加聚會，保爾在戰(zhàn)馬上被炮彈擊中等。如此，學(xué)生借助細(xì)節(jié)描寫把小說情節(jié)線索理順，然后將保爾這一人物形象的外貌、動作、語言、神態(tài)等拼接起來，讓他們知道保爾是一個(gè)用鋼鐵般的意志與頑強(qiáng)的奮斗精神迎接生活的人，以此深入了解小說內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生品析人物形象，把握小說重點(diǎn)部分

人物作為小說的關(guān)鍵要素之一，是閱讀和賞析小說的重要內(nèi) 容，特別是在經(jīng)典小說中人物形象往往塑造得十分鮮明，并搭配波瀾起伏的故事情節(jié)、細(xì)膩的環(huán)境描寫，以及宏大積極的思想主題，充分展現(xiàn)小說這一文學(xué)體裁的藝術(shù)魅力。在初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)中，教師需著重引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面和運(yùn)用多種方法品析人物形象的特征，結(jié)合人物形象把握小說的重點(diǎn)部分，幫助他們更好地了解小說內(nèi)涵。初中語文教師可鼓勵(lì)學(xué)生使用對比方式分析經(jīng)典小說中的人物形象，使用相異或相似的人物形象作比較閱讀，以此剖析人物形象特征。

在這里，仍然以名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)為例，教師可要求學(xué)生著重分析小說中主要人物的形象，包括保爾、冬妮婭、朱赫來、阿爾焦姆、謝廖沙和麗達(dá)等。并概括這些人物形象的特征，像保爾是一個(gè)剛毅堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士；冬妮婭是保爾的第一個(gè)女友，出身資產(chǎn)階級家庭，是一個(gè)追求平凡生活的女性；朱赫來是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士；阿爾焦姆是保爾的哥哥，具有工人階級的高貴品質(zhì)；謝廖沙是保爾童年時(shí)的朋友，也是一名紅軍戰(zhàn)士；麗達(dá)是一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，心地善良而堅(jiān)定，善于出謀劃策，與保爾志同道合。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生回顧自己的成長歷程，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，有哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了自己的堅(jiān)強(qiáng)或懦弱，再結(jié)合對人物形象的品析，從而把握小說的重點(diǎn)部分，讓他們懂得人生的意義，使其學(xué)會用正確的心態(tài)面對磨難。

三、深入挖掘小說思想主旨，促使學(xué)生深受感染

在新課改背景下，初中語文教材中選編經(jīng)典小說的教學(xué)目的逐步放大化，不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文學(xué)知識和語言知識，更重要的是發(fā)揮經(jīng)典小說的教育作用，使其通過對思想主旨的了解和分析，深受感受和教育，明白一些做人的道理和生活態(tài)度，以及思想觀念等。因此，在初中語文經(jīng)典小說教學(xué)實(shí)踐中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘小說的思想主旨，了解作者的寫作意圖和情感表達(dá)，通過對思想主旨的掌握與作者的內(nèi)心發(fā)生共鳴，自身情感受到熏陶和感染，真正體現(xiàn)小說的教育意義，讓學(xué)生有所收獲，形成健康積極的思想品質(zhì)。

舉個(gè)例子，在《變色龍》教學(xué)實(shí)踐中，教師可先采用多媒體設(shè)備展示變色龍的多幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中的變色龍是什么樣的動物，并組織語言：變色龍是一種蜥蜴，可以隨著環(huán)境變化而改變皮膚顏色，在現(xiàn)實(shí)生活中很多人像變色龍一樣。利用圖片導(dǎo)入揭示小說課題，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定他們理解課文思想主旨的情感基調(diào)。接著，教師介紹這篇小說的作者和時(shí)代背景，要求學(xué)生初讀課文，圍繞“狗是否是將軍家的”發(fā)生的六次改變重點(diǎn)思考。并分角色再次閱讀課文，要注意體會自己所扮演的角色，讀出正確的語調(diào)和情感，深入挖掘這篇小說的思想主旨。通過主旨分析讓學(xué)生深受感染，體會到沙皇專制統(tǒng)治的腐敗黑暗，喚起他們的幸福感和時(shí)代歸屬感，使其更加珍惜眼前的生活，并增強(qiáng)明辨是非的能力，樹立積極向上的人生態(tài)度。

在初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)活動中，教師需充分意識到小說的教育作用和審美功能，以學(xué)生為主體，以分析小說內(nèi)容為前提，帶領(lǐng)他們從語言品析、情節(jié)構(gòu)思、人物形象、思想主旨等多個(gè)方面品讀小說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)。

（編輯：李艷松）