探究初中語文教學(xué)的多元化對策

【摘要】初中語文作為教學(xué)過程中的一門重要課程，在促進(jìn)中學(xué)生身心健康中起到積極的促進(jìn)作用，同時學(xué)好初中語文課程能為步入高中時期和未來踏入社會打下良好基礎(chǔ)，使初中生在未來學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中逐漸摸索并尋求進(jìn)步提升。本文對初中語文教學(xué)對策進(jìn)行研究解讀，使初中語文教學(xué)趨向嚴(yán)謹(jǐn)化、科學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);多元化;對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中階段的語文學(xué)習(xí)是初中生汲取文學(xué)知識的一個重要階段。當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題較多，初中生的語文課程學(xué)習(xí)沒有被完整地貫徹落實，使初中生沒有在語文課程的學(xué)習(xí)中掌握知識要點，領(lǐng)會不到初中語文課程帶給他們潛移默化的行為價值影響。如何在初中語文教學(xué)中運用良好的方法，使初中語文教學(xué)更具實際影響力，是目前初中教師密切關(guān)注的問題。

一、語文教學(xué)多元化簡析

語文教學(xué)的多元化有利于初中生在學(xué)習(xí)實踐過程中，通過靈活的思維和巧妙的方法加深對知識的理解運用。所謂多元化教學(xué)，就是從教學(xué)思想層面增強(qiáng)學(xué)生對初中語文的認(rèn)識，經(jīng)過教師在課堂中運用靈活多變的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。初中語文教師應(yīng)該從多方面、多角度出發(fā)，采用積極引導(dǎo)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠融入語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主的知識學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極探索能力。初中語文的內(nèi)容包羅萬象，既有文言文詩歌詞賦，又有名著散文小說，豐富的內(nèi)容使語文的多元化教學(xué)實施也變得容易開展和進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中運用信息化、情感及情境等教學(xué)方法，使學(xué)生在理解課堂知識的同時拓展了學(xué)習(xí)眼界，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)情感，對學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)有較大的提升和推動作用。還能使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維，對日后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定幫助。隨著新課改的推行應(yīng)用，初中語文的教學(xué)目標(biāo)更趨向培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的全新人才。需要打破以前陳舊固守的教學(xué)觀念，不斷以新的眼光去尋求科學(xué)的教學(xué)思路模式，提高學(xué)生的文化見識和創(chuàng)新水平，以綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的態(tài)勢去加深對初中語文的認(rèn)識。伴隨著教學(xué)方法對策的不斷更新完善，對其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用。

二、多元化在課堂的運用

（一）信息化教學(xué)法

如今多媒體及電子技術(shù)在教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)的方法不再以傳統(tǒng)的人工授課為主，而是形成了以課堂教師為主和信息化教學(xué)為輔的教學(xué)模式方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動和輕松。信息化教學(xué)法是利用多媒體課堂軟件等信息技術(shù)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料以影像資源投影的方式展現(xiàn)出來，讓課堂氛圍變得活躍、生動，同時充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因為圖像展示和聲音傳遞的教學(xué)模式，更能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。信息化教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，它具有能準(zhǔn)確表達(dá)，更富趣味性，更具體客觀性的優(yōu)點，容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，更能吸引學(xué)生的注意力。

（二）情感教學(xué)法

初中語文課程中蘊(yùn)藏著許多情感的抒發(fā)，有表達(dá)對祖國統(tǒng)一美好愿望的鄉(xiāng)愁，也有描述父親踉蹌步伐買橘子對子女深切的愛，等等，這些文章對學(xué)生的情感塑造有極其重要的影響作用。采用情感教學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易融入課堂文章的思想內(nèi)容中，與文章作者的情感交織在一起引發(fā)情感共鳴，提高自我情感感知。在情感教學(xué)過程中，教師需要善于打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)法，運用靈活的思維和豐富的情感對學(xué)生形成灌輸感染性教學(xué)。例如在初中語文課程《在山的那邊》講授中，教師運用深情飽滿的閱讀形式，先弱后強(qiáng)的語氣與課程中“山的那邊是山”內(nèi)容相映襯，形成一個具有依次進(jìn)行情感遞進(jìn)的課程內(nèi)容講解，就容易抓住學(xué)生對山的那邊是什么的好奇心理和文章所帶來的深切情感，帶他們走進(jìn)作者豐富且對未來充滿期許的情感世界，激起學(xué)生對課程內(nèi)容的濃厚興趣，并主動進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)和理解，充分發(fā)揮主觀能動性，對文章產(chǎn)生一個深刻的見解。為使情感教學(xué)法在課堂中能夠被良好地應(yīng)用，教師需在課程課件中尋找情感迸發(fā)點，沿著作者的思想情感去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入富有情感的文章意境中，讓學(xué)生在情感世界中感知內(nèi)容，在內(nèi)容中理解并消化知識。

（三）情境教學(xué)法

初中語文教學(xué)中運用對情境模仿、人物代入等方法，對于學(xué)生理解文章具有良好的促進(jìn)作用。另外，情境教學(xué)也是課堂教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵途徑。例如初中語文課件《范進(jìn)中舉》教學(xué)時，教師可以先對故事發(fā)生的背景做一簡單介紹，然后將文中范進(jìn)中舉時癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生去扮演文中角色，利用對話的形式體驗真實情境過程。通過在課堂角色對話中，深入體會張靜齋的狡猾多變及胡屠戶的見錢眼開的丑態(tài)。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更具趣味性地學(xué)習(xí)，更深入地去了解課程內(nèi)容，從而加深他們對課文的印象。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)具有特殊意義，既是小學(xué)語文的升華，又是高中語文的奠定。我國應(yīng)加強(qiáng)對初中語文的關(guān)注，探索更多的語文教學(xué)方法及多元化對策，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做好中華悠久文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蘭.初中語文教學(xué)中多元化教法運用探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（12）.

[2]賈芳.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（33）.

作者簡介：薛曉潔，女，1974年生，浙江省瑞安市人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向為語文課堂中的教與學(xué)。

（編輯：郭恒）