初中語文作文教學困境及對策分析

【摘要】作文在初中語文教學中具有非常重要的地位，作文學習不僅影響著學生語文的整體成績，對學生語言組織能力、運用能力的培養(yǎng)也具有重要作用。但想要寫好作文對于初中生來說并不容易，作文教學存在很明顯的困境。因此，本文對初中語文作文教學困境進行了分析，并對如何提升初中生的作文寫作水平進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；困境；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文是初中教學的重點學科，其不僅為高中語文學習打下了基礎(chǔ)，對其他學科的學習也有著積極的影響。因此，在初中教學中必須要重視語文學科的重要性，促進語文教學效果的不斷提升。作文是初中語文教學的重要內(nèi)容，其在語文學科中占據(jù)著非常重要的地位。但在實際的教學過程中，受教師教學和學生心理、學習等因素的影響，作文教學困境頻出，不僅影響著語文學科的教學效果，對學生的學習和發(fā)展也是不利的，所以擺脫初中作文教學的困境尤為重要。

一、初中語文作文教學困境

（一）教師因素

第一，作文教學創(chuàng)新度不夠。在初中作文教學中普遍存在盲目模仿優(yōu)秀范文的現(xiàn)象，不僅教師的教學內(nèi)容沒有新意，還導致學生的作文千篇一律，創(chuàng)新意識不夠。

第二，作文教學缺少生活性。作文是對生活的理解和認知，其源于生活。但在初中作文教學中，教師過于強調(diào)成績的重要性，一味引導學生要多背好詞好句，多背優(yōu)秀例文，這些與學生生活聯(lián)系性較少的素材，根本無法從本質(zhì)上提高學生的寫作能力。

（二）學生因素

第一，畏懼心理嚴重。寫作是一個反映知識積累水平和運用水平的過程，其與語文學科的其他學習內(nèi)容相比更具全面性，考查的內(nèi)容較多，所以很多學生從心理上抵觸寫作，有點寫作難度就不會寫作了，直接影響著教師的作文教學效果。

第二，學習積極性不高。寫作本身是一項較為困難的事情，尤其對于知識和經(jīng)驗積累有限的初中生來說更是困難。而長期以來初中寫作教學中熱愛祖國、文明禮貌、尊老愛幼等嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度和高壓的寫作環(huán)境等都導致學生寫作的積極性不高，面對寫作缺乏思路，寫起來非常痛苦，這也是初中作文教學的困境之一。

第三，學生的重視程度不夠。作文寫作需要添加寫作技巧和思想情感，這個學習過程并不具備實效性，而對于正處于青春期的學生來說，學習上多數(shù)存在急于求成的現(xiàn)象，所以對于作文這種長期見不到成效的學習內(nèi)容不感興趣，自身的重視程度不夠。

二、提高初中生作文寫作水平的對策

（一）學生自主寫作能力的培養(yǎng)

寫作其實是一個觀察生活、體驗生活、總結(jié)生活的過程。但很多初中生并沒有認識到這一點，所以在寫作中遇到困難就選擇逃避。因此，初中語文教師要引導學生將寫作與生活結(jié)合起來，將在生活中發(fā)現(xiàn)的美蘊含到自己的寫作中去，使學生不再畏懼寫作，培養(yǎng)學生自主寫作的能力。只有這樣學生才能夠?qū)懽鞲信d趣，才能夠發(fā)揮寫作的樂趣，從而提高初中生的寫作水平。

（二）革新教師的教學模式

以往的初中寫作教學局限性較多，教師僅憑語言和板書是很難調(diào)動學生寫作積極性的。因此，教師要革新自身的教學模式，利用多樣化的教學方法活躍寫作課堂的氛圍，為學生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，從而培養(yǎng)學生寫作的主動性。在實際的教學中，可以應(yīng)用多媒體教學法、情景表演法等。

另外，教師作為作文教學的組織者，要充分發(fā)揮自身教學引導的作用，教授學生正確的寫作方法，同時注重發(fā)散學生的思維，讓學生不再盲目地模仿，而是擁有自己的寫作思想和觀點，在真正意義上提高學生的寫作水平。同時，教師要革新課程分配方式，將語文作文寫作帶到外面去，因為面對課桌苦思冥想的作文多數(shù)與實際生活是不符的，試想整日困于教室中如何體會人間百態(tài)？所以只有寫作課堂“走出去”，才能實現(xiàn)思想、感情、成績的“引進來”。

（三）加強閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀和寫作是分不開的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來，鼓勵學生多讀書，尤其是多讀一些課外讀物，豐富學生的知識儲備和精神視野，使學生擁有更多的寫作素材。而且閱讀還能夠使學生獲得利用寫作素材的方法，從而提高自己的寫作水平。另外，在閱讀過程中，學生多數(shù)會將自己感興趣的、有價值的信息記錄下來，這樣長期堅持下去，學生就會對生活和閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解和感悟，有自己想要表達的思想和想說的話，將這些納入到自己的作文中去，文章自然也就成形了，寫作能力也就逐漸提升了。

例如在學習林?！妒p間的生命》這節(jié)課后，教師可以引導學生以“生命”為話題進行寫作，寫作體裁和題目不限。教師在寫作之前引導學生仔細閱讀課文，深刻理解課文的思想，然后進行寫作加工。通過閱讀文章內(nèi)容，學生寫作內(nèi)容也多圍繞生命的頑強、堅韌和對生命的尊重展開。主旨和中心思想明確，多數(shù)都能表明自己的觀點和思想。同時在閱讀學習之后進行寫作，豐富了學生的寫作素材，簡化了寫作難度，而且從所閱讀的文章中，學生能夠掌握寫作技巧和方法。而不限體裁和題目，有利于發(fā)揮學生的想象力，使學生的寫作不受束縛，將自己對生命的理解充分地表達出來，這樣的文章思想感情更加深刻，也更能夠感染他人。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標和素質(zhì)教育的深化，初中語文寫作教學必須要走出困境，注重學生寫作水平的提升。因此，初中語文教學要轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學方法，在作文教學中突出學生的主體性，一切以學生感興趣、提高學生寫作能力為落腳點，使作文不再是困擾教師和學生的難題，優(yōu)化初中寫作教學效果。

作者簡介：孫秀媛，女，1968年生，遼寧省營口市人，中學高級教師，本科，研究方向：初中生寫作能力的培養(yǎng)。

（編輯：郭恒）