利用課外閱讀提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

馮婉華

【摘要】課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生提高能力、豐富涵養(yǎng)的成長(zhǎng)“助推器”。我們要整合閱讀的各種資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，更要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的實(shí)效性，還要開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀工程。這樣，充分地利用一切有效舉措，切實(shí)以拓展課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；方法；活動(dòng)；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí) 過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?？梢?jiàn)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何其重要。再者，開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。

一、整合閱讀資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）借助文本，激趣閱讀

一本好書(shū)可以影響人的一生，對(duì)于孩子的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大的影響。那么，讀什么書(shū)？以什么為助推力盡可能地激發(fā)學(xué)生閱讀？筆者認(rèn)為，首先是結(jié)合教材文本，以名家著作為基點(diǎn)，讀教材中涉獵到的名作及此名家的不同名著或讀不同作家的同一類(lèi)著作尤為重要；其次是結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和單元要求讀相關(guān)著作；再者是讀兒童文學(xué)閱讀專(zhuān)題資源及一些閱讀平臺(tái)所推薦的適合該年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生首先通過(guò)查閱資料了解作者林海音，在對(duì)作者產(chǎn)生好奇和佩服后，倡議學(xué)生跟家長(zhǎng)、老師一起閱讀這篇課文所屬的兒童文學(xué)作品《城南舊事》，從作品中再次認(rèn)識(shí)林海音這位偉大的兒童文學(xué)家童年時(shí)代的故事，并了解她對(duì)北京生活的認(rèn)識(shí)和追求，從中感受她對(duì)童年的懷念和對(duì)北京城南的思念。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)燃點(diǎn)起對(duì)大作家的興趣時(shí)，馬上建議他們深入研究林海音的其他代表作，為期一周，然后大家各自寫(xiě)好讀書(shū)分享卡并在讀書(shū)分享會(huì)上與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生可以獲取更為豐富的知識(shí)，跨越時(shí)空，了解名作家筆下主人公的社會(huì)背景、生活經(jīng)歷、時(shí)代精神，使學(xué)生課外閱讀的興趣被激活，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然得到提升。

（二）借助家校，實(shí)踐激趣

借助家校結(jié)合，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)實(shí)踐，是激活學(xué)生讀書(shū)興趣的立竿見(jiàn)影的有效途徑。利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家里給孩子布置讀書(shū)角的空間，有條件的在孩子的房間配備書(shū)架、坐墊，方便孩子閱讀。同時(shí)教育家長(zhǎng)要把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。學(xué)校要給學(xué)生營(yíng)造良好的書(shū)香環(huán)境，家庭也要為孩子營(yíng)造有效的讀書(shū)氛圍。

1.班級(jí)里設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己看過(guò)的書(shū)帶來(lái)，放在圖書(shū)角里，供大家借閱。

2.班里開(kāi)展“流動(dòng)小書(shū)包”漂書(shū)活動(dòng)，在規(guī)定的閱讀時(shí)間里把書(shū)閱讀完畢，并寫(xiě)好讀書(shū)分享卡。

3.一周設(shè)一節(jié)大閱讀課，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。

4.每月評(píng)閱讀之星。

5.親子共閱一本書(shū)，一周一次親子閱讀交流分享。

在課外大閱讀中，讓學(xué)生真正自主閱讀。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。

（三）借助平臺(tái)，互動(dòng)激趣

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，除了營(yíng)造更好的家校環(huán)境，還需要利用學(xué)生喜歡參與的平臺(tái)作為依托。例如：設(shè)一節(jié)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，讓學(xué)生直接走進(jìn)書(shū)海，給他們生生之間一個(gè)交流分享的機(jī)會(huì)；每晚堅(jiān)持讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)兒童文學(xué)閱讀資源，走進(jìn)“一起閱讀網(wǎng)”，給學(xué)生更多更廣闊的交流分享空間；兩周舉行一次讀書(shū)分享會(huì)，給學(xué)生一次展示閱讀情況、建立自信品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀實(shí)效性

（一）重視對(duì)擇書(shū)的指導(dǎo)

中學(xué)生畢竟閱讀經(jīng)驗(yàn)少，有從眾心理，且讀物良莠不齊。因此，

課外閱讀作品我們需要“擇真”“擇善”“擇美”。我們推薦小學(xué)生多讀傳世經(jīng)典、中外名著，多讀適合他們年齡特點(diǎn)的兒童文學(xué)作品，這樣才能古今結(jié)合、文理兼通、開(kāi)闊視野。

（二）重視閱讀方法的指導(dǎo)

在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

1.瀏覽泛讀法。比如對(duì)于那些淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書(shū)僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT(mén)搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。

2.品味精讀法。對(duì)于那些美文佳作，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中不妨好好利用閱讀分享卡，分享卡可設(shè)一下內(nèi)容：閱讀書(shū)目名字、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容簡(jiǎn)介、語(yǔ)段賞析、總體感受、想探究的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀效益得以提升，語(yǔ)文品味也會(huì)逐漸形成。

3.讀寫(xiě)結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”及時(shí)拾貝的習(xí)慣?？芍笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，特別是讓學(xué)生寫(xiě)好分享卡里的語(yǔ)段賞析，這樣，就很容易為提升學(xué)生的作文能力奠定了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)用結(jié)合法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法，如《無(wú)字詞典》《煮書(shū)》等。對(duì)于這些學(xué)到的閱讀方法，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生閱讀工程

小學(xué)生年齡還小，很難長(zhǎng)時(shí)間安靜地專(zhuān)注于閱讀，故此，我們應(yīng)該結(jié)合他們年齡需求，開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)延續(xù)他們的專(zhuān)注度，并讓讀書(shū)逐漸成為他們的習(xí)慣。

（一）“流動(dòng)小書(shū)包”漂書(shū)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都設(shè)立一個(gè)“流動(dòng)小書(shū)包”，全班四十多人就有四十多個(gè)小書(shū)包，而每個(gè)小書(shū)包里面的書(shū)目都不相同，一周一次漂流，這樣學(xué)生就能用最少的錢(qián)看最多的書(shū)，而且都是同學(xué)們也在看的書(shū)，自然而然就架構(gòu)了他們交流分享的平臺(tái)，讀書(shū)興趣更盎然，學(xué)生涉獵面更廣，讀書(shū)快樂(lè)更凸顯了。

（二）親子共讀一本書(shū)活動(dòng)

為激發(fā)和持續(xù)學(xué)生閱讀興趣，親子共讀一本書(shū)的活動(dòng)不但愉悅了家庭氛圍，讓親子之間拉近距離，更能讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)成為愛(ài)好繼而成為習(xí)慣。我們一個(gè)學(xué)期舉行兩次親子共讀的活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間里讀完一本書(shū)，還要求每個(gè)家庭都舉行讀書(shū)分享會(huì)，學(xué)生把讀書(shū)感受的異同作比較和整理，然后回學(xué)校跟老師和同學(xué)一起分享。

（三）以多種形式進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)

1.設(shè)立摘抄本。每晚堅(jiān)持半小時(shí)閱讀，并摘抄一到兩個(gè)語(yǔ)段。低年段學(xué)生只要求摘抄并朗讀給父母聽(tīng)，再通過(guò)微信平臺(tái)讀給老師聽(tīng)。

2.設(shè)立讀書(shū)分享卡。一周完成一次讀書(shū)分享卡，要求讀完一本書(shū)并按要求填寫(xiě)好，再在每周的閱讀分享會(huì)上交流。

3.做閱讀手抄報(bào)。學(xué)生做一份關(guān)于閱讀的手抄報(bào)，并在課室外墻進(jìn)行展示。這樣既展示了自己的閱讀收獲，又分享了同學(xué)的閱讀心得；既濃厚了學(xué)校的讀書(shū)氛圍，又激勵(lì)了學(xué)生不斷閱讀不斷探究的欲望。

4.參與一起閱讀網(wǎng)的平臺(tái)互動(dòng)。學(xué)生每晚閱讀課外書(shū)半小時(shí)，除了完成摘抄作業(yè)外，還上一起閱讀網(wǎng)與全省好讀書(shū)的小朋友進(jìn)行交流、互動(dòng)，甚至去闖關(guān)，從中享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而獲得繼續(xù)踐讀的力量。

讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅助推了閱讀工程的前行力度，更是讓學(xué)生在閱讀中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中向歷史、向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為語(yǔ)文教育工作者的我們更是任重道遠(yuǎn)、責(zé)無(wú)旁貸。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語(yǔ)之樹(shù)才會(huì)枝繁葉茂！

參考文獻(xiàn)

[1]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1976.

[2]呂叔湘.語(yǔ)文常談[M].北京：三聯(lián)書(shū)店，1982.

[3]陶繼新，王崧舟.語(yǔ)文的文化品格[M].北京：中華書(shū)局，2014.

[4]商金林.葉圣陶傳論[M].合肥：安徽教育出版社，1995.

[5]邰啟揚(yáng)，金盛華.語(yǔ)文教育新思維[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

[6]朱學(xué)清.“大語(yǔ)文”教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.

[7]丁有寬.丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合法[M].山東：山東教育出版社，1999.

附 注

本文系廣東省“十三五”教育技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課題——“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”資源應(yīng)用研究重點(diǎn)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀書(shū)目與小學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的研究”（課題編號(hào)：GDJYZY0135）階段性研究成果。

（編輯：張馳）