論小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略

曾靜

【摘要】新課標(biāo)要求，語文教師不僅要完成既定教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在九年義務(wù)教育階段完成400萬字以上的課外閱讀任務(wù)。可見，課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。而且課外閱讀可以彌補語文教材的不足，對學(xué)生閱讀寫作能力的提高是有百利而無一害。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

語文是一門需要知識儲備的學(xué)科，閱讀是儲備的重要途徑。就連杜甫也說過，“讀書破萬卷，下筆如有神”。然而，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生的閱讀量也有限，將閱讀擴展到課外是很有必要的。作為小學(xué)語文教師也應(yīng)把對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置。接下來筆者就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，提出小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一些策略。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀興趣不強烈

現(xiàn)在課外閱讀的模式是教師布置下所需閱讀的書目，學(xué)生閱讀后寫讀后感最后交給老師，這樣就算完成課外閱讀任務(wù)。不可否認(rèn)，課外閱讀是一項需要用心去感悟的活動。然而，小學(xué)生活潑好動的天性導(dǎo)致他們對這種過于單一的課外閱讀形式提不起興趣。沒有興趣，課外閱讀很容易就會成為他們的一個負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為這是小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一大阻礙。

（二）課外閱讀時間不充裕

即便小學(xué)生對課外閱讀感興趣，課外閱讀時間的不充裕也是一個問題。在大部分家長的觀念中，奧數(shù)、英語、舞蹈、鋼琴、書法這類的補習(xí)班和興趣班才是孩子課余時間外的歸屬，讀課外書就是在浪費時間，因此限制了孩子課外閱讀的時間。沒有閱讀，又何談能力的培養(yǎng)？所以這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)的。

（三）課外閱讀方法不得當(dāng)

課外閱讀并不是學(xué)生閑暇時的一項活動，它是要求學(xué)生讀有所思，讀有所獲的。但學(xué)生往往抱著休閑娛樂的心態(tài)去閱讀，沒有任何方法，導(dǎo)致書的內(nèi)容讀過就忘，對于書中的“營養(yǎng)”也并沒有吸收多少。課外閱讀方法的不得當(dāng)，讓學(xué)生的課外閱讀毫無意義。教師想要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的目的也就無法達到。

（四）課外閱讀書目不適宜

讀書好的前提是讀好書。臧克家曾經(jīng)說過，讀過一本好書，像交了一個益友。那筆者認(rèn)為，讀不好的書，就像是喝了一瓶毒藥。所以，課外閱讀書目的選擇至關(guān)重要。教師都知道，小學(xué)生缺乏一定的辨識能力，他們分不清好書壞書，選擇書目全憑個人興趣。這時候就需要教師和家長的正確引導(dǎo)，不然很不利于課外閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）多種方式，激發(fā)興趣

如果要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，讓課外閱讀不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)勢必成為教師首先要解決的難題。興趣才是最好的老師，教師應(yīng)該改變單一的課外閱讀形式。僅僅上交讀后感是不夠的，教師可以開展各種各樣的活動。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言故事之后，教師可以就寓言題材讓學(xué)生去進行課外閱讀，然后分成小組，以講故事、小品、舞臺劇的形式演繹出來，評出名次，給予獎勵，這樣就會調(diào)動他們的積極性，讓他們把課外閱讀當(dāng)成一種享受。激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵。

（二）親子閱讀，利用時間

除了學(xué)校，課外閱讀在家庭里也占有一席之地。離開了教師的監(jiān)督，家長在這個活動中所扮演的角色至關(guān)重要。首先，教師要和家長進行溝通，要讓家長明白課外閱讀的重要性。然后推薦課外閱讀書目，鼓勵家長和孩子一起去閱讀。布置一個閱讀的小空間，每天抽出半小時的時間進行相互講故事，一起欣賞美文，分享心得。和諧溫馨的親子活動中不僅能增進家長和孩子之間的感情，而且能避免學(xué)生一個人閱讀的孤獨，對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)很有益處。

（三）教師指導(dǎo)，學(xué)會閱讀

授人以魚，不如授人以漁。面對浩瀚的課外語文信息寶庫，教師要做的，不是為他們打開鎖，而是教他們?nèi)绾未蜷_鎖。最基本的閱讀方法有很多，例如精讀、略讀、速讀、批注、背誦等，怎樣根據(jù)不同的閱讀書籍，不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法是教師要著重指導(dǎo)給學(xué)生的。比如在閱讀作文素材或者優(yōu)美句子方面的書籍時，學(xué)生就應(yīng)該選擇背誦閱讀法，記下這些內(nèi)容并加以消化吸收，這樣才能運用到自己的寫作中去。如果選擇略讀和速讀，那就沒有效果了。所以，閱讀方法對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力至關(guān)重要。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用

就學(xué)生無法選擇恰當(dāng)?shù)臅@個問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來解決。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的閱讀方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀已經(jīng)成為時代主流。教師應(yīng)該向?qū)W生們多介紹一些著名的讀書網(wǎng)站，如佳佳圖書網(wǎng)、童話網(wǎng)等，鼓勵他們在這些網(wǎng)站中進行閱讀。教師還可以就學(xué)生最近的閱讀收獲，在QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺上進行探討。教師和家長共同配合，及時關(guān)注學(xué)生的課外閱讀近況，為學(xué)生建立一個良好和諧的讀書環(huán)境。

綜上所述，良好的課外閱讀能力是每一個小學(xué)生應(yīng)該具備的。要讓學(xué)生喜歡閱讀，自覺閱讀并不是一件容易的事。它需要教師和家長共同配合，先建立興趣，再學(xué)習(xí)方法，最后選擇內(nèi)容。只要培養(yǎng)好學(xué)生課外閱讀的能力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信知識的海洋和天空一定會屬于學(xué)生的。

參考文獻

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[2]劉其芬.小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）.

（編輯：張馳）