淺析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)

張秀芹

【摘要】在新時期教育發(fā)展的大背景下，學生的閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)受到廣大教育工作者的重視。在語文學習中，閱讀教學也是貫穿始終的重要內(nèi)容，提高學生的閱讀能力，對學生養(yǎng)成良好的語言習慣有重要意義，有助于提高學生的綜合語言能力。本文結合實際案例，對小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法進行探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀能力的培養(yǎng)是開展小學語文閱讀教學的首要目標，在語文整體教學中意義重大。如果學生的閱讀能力有所提高，那么學生的語言感知能力和語言運用能力都會隨之增強，進而能夠提高學生的語文整體水平，符合素質教育的要求。因此，在新教育背景下，小學教師要逐步轉變教學觀念和教學方式，結合實際教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，提高小學語文閱讀教學的效率，提升學生的閱讀水平。

一、設置問題情境，提升課堂趣味性

所謂問題情境，就是指教師在實際課堂教學中，結合實際教學內(nèi)容，通過設置問題，讓學生進行有效思考，在特定情境中進行問題探究，有利于提升課堂教學的趣味性。在小學語文閱讀教學中，教師設置問題情境，能夠更好地將學生的注意力吸引到課堂中來，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。以人教版小學二年級下冊語文課文《秋天的圖畫》為例，教師正式上課時，可以先通過多媒體播放秋天的一些圖片或者一段關于秋天美景的視頻，讓學生對秋天的景象有一個初步的印象，在學生的腦海中就會自動形成秋天的整幅美景。然后，教師向學生提出一些問題，比如：“課文中都描寫了秋天的哪些美景？”“和我們所認識的秋天是一樣的嗎？”“你們對這幅‘秋天的圖畫有什么理解？”然后讓學生帶著這些問題進行課文閱讀，對具體問題進行分析，學生在閱讀中就會不自覺地對這些問題進行探究，從而能夠大大地提高閱讀效率。

再以《可貴的沉默》這篇課文為例，教師在學生正式閱讀之前，可以先設計以下問題：誰沉默了？為什么要沉默？為什么說是可貴的沉默？然后讓學生帶著問題去閱讀課文，學生在閱讀時就會對涉及這些問題的內(nèi)容進行細致把握。最后，學生通過閱讀，能夠將課文中的學生由興奮到最后羞愧的情感總結出來，文中學生的沉默也能引起課文之外學生們的反思，然后結合自己情況反思自己是否回報了父母的愛，有利于學生更有效地理解文章主旨。

二、將閱讀與寫作巧妙結合，提升教學效果

閱讀與寫作是語文教學中的兩個重要方面，小學語文新課程標準對這兩個方面又進行了嚴格要求，而且二者之間也存在著一定的關系，閱讀水平的提高能夠促進寫作能力的提升，而寫作能力提升了，閱讀水平也就自然提高了。因此，在小學語文教學中，教師可以將這兩個方面結合起來進行教學，提高小學語文的整體教學水平。以小學語文《雅魯藏布大峽谷》這篇文章為例，從題目可以看出，這篇文章主要是對景色的描寫，所以在課文中有很多景物描寫的方法，教師在讓學生閱讀時，要重點強調(diào)學生對這些方法的理解，結合課文內(nèi)容具體分析，教師在此基礎上講解這些描寫的實際運用方法。在學生對課文理解了的基礎上，教師要及時讓學生運用這些手法進行仿寫，以小練筆的形式寫出來，然后在班內(nèi)進行朗讀，教師對寫得好的進行表揚，對使用有誤的地方進行指導，并鼓勵學生再創(chuàng)作，在這樣的教學過程中，學生不但對文章的記憶更加深刻，還實現(xiàn)了對語文知識運用的目標。

三、強化學生的課外閱讀，擴大知識面

當前小學語文教材內(nèi)容雖然較為豐富，但是由于受到篇幅和排版的限制，教材閱讀內(nèi)容不能滿足學生閱讀能力培養(yǎng)的要求。因此，提高小學生課外閱讀的能力很有必要。課外閱讀能夠擴大學生的知識面，是對課堂教學的一種很好的補充。以四年級上冊課外《卡羅納》為例，這篇課文節(jié)選自《愛的教育》這本書，課文只是這本書眾多故事中的一個，所以，教師在對這節(jié)課進行教學時，可以先讓學生熟悉這篇課文，對文章的主要內(nèi)容都要理解清楚，讓學生具體體會主人公的情感，從而激發(fā)學生的情感認同。

四、運用“繪畫式”教學方法

在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都與學生的日常生活和游戲有關，小學生對這些內(nèi)容也比較感興趣，所以，教師要想幫助學生更好地進行閱讀，可以結合繪畫的方式，更有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。以一年級下冊《雪地里的小畫家》為例，因為課文內(nèi)容涉及很大圖形，教師在正式教學時，可以將這些“圖形”在黑板上畫出來，或者在多媒體中畫出來，讓學生在讀課文之前，先猜測這些都是什么圖案，學生在好奇心的驅使下，對課文的閱讀興趣自然就會提高。然后，通過提問學生，學生將自己的想法講出來，教師設置懸念，讓學生進一步猜想，然后結合自己的猜想去讀課文，驗證自己的猜想是否正確。小學生的好奇心本來就重，所以學生在課文的閱讀中也會更加認真，有利于學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，從而對于提高閱讀效率會起到重要的幫助作用。

五、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師在實際教學中要更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學中要不斷進行方法和理念創(chuàng)新，采用與文章實際內(nèi)容相符的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的閱讀熱情。另外，教師還要重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生正確地選擇課外讀物，擴大知識面，提升語文的綜合能力。

參考文獻

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）.

[2]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（7）.

（編輯：張馳）