對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“寫讀創(chuàng)”教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

黃梅

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提升，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成了教育工作者普遍關(guān)注的問題。中學(xué)語(yǔ)文“寫讀創(chuàng)”教學(xué)改革正是在這種情況下開展的。語(yǔ)文教學(xué)改革一直是教育事業(yè)面臨的難題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此語(yǔ)文“寫讀創(chuàng)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)注重對(duì)教學(xué)和育人之間的平衡，將學(xué)生培養(yǎng)成具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合素質(zhì)人才，能夠使學(xué)生在現(xiàn)代化的社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。本文將針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“寫讀創(chuàng)”教改實(shí)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生素質(zhì)水平，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；寫讀創(chuàng)教改實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)看法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫讀創(chuàng)教改實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，深入課本教材閱讀研究，并積極開展課外閱讀教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)以讀促寫、以寫促讀的方式更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在讀寫教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和出現(xiàn)問題的觀察，追求在不斷修正中提高學(xué)生的探究欲和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提高想象力和創(chuàng)造力，讀寫能力帶動(dòng)聽說(shuō)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力。

一、寫讀創(chuàng)教學(xué)模式優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

寫讀創(chuàng)教學(xué)構(gòu)建了合理的教學(xué)模式，能夠通過(guò)對(duì)閱讀和寫作的聯(lián)系教學(xué)，以文本閱讀、知識(shí)遷移和創(chuàng)新寫作的方式不斷提高學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師重視課本教材資源的深度挖掘，也能夠充分利用課外材料，多方面多角度入手，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些重點(diǎn)課文教師將進(jìn)行仔細(xì)精心的講解，實(shí)施范例教學(xué)法，通過(guò)深入透徹的分析課文內(nèi)容，以實(shí)例教學(xué)使學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

在面對(duì)一些選讀課文時(shí)，教師往往采用由學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和自主探究提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中扮演好引導(dǎo)輔助角色，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督工作，保證問題解答和拓展分析指導(dǎo)的準(zhǔn)確明了。以課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘為例，教師占用課堂教學(xué)時(shí)間約為10分鐘，剩下30分鐘的時(shí)間交給教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在閱讀中受到語(yǔ)言熏陶和文章情感的打動(dòng)，獲得心靈上的體會(huì)和思考，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，從中獲得語(yǔ)言文字運(yùn)用方法和知識(shí)的積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量和效率

寫讀創(chuàng)教學(xué)模式中對(duì)于寫作課堂有兩個(gè)要求，即以“命題—作文—討論—總結(jié)”為主要步驟的單課時(shí)課堂，和以“實(shí)例師 范—寫作指導(dǎo)—修改點(diǎn)評(píng)—總結(jié)”“命題—寫作—討論—點(diǎn)評(píng)—修改—總結(jié)”為主要步驟的雙課時(shí)課堂。單課時(shí)課堂注重對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，使教師能夠迅速了解學(xué)生寫作水平，針對(duì)學(xué)生存在的問題做出指導(dǎo)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生最快的發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，提高寫作能力。

雙課時(shí)教學(xué)模式側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中每一步的細(xì)節(jié)掌控，注重學(xué)生在寫作時(shí)能夠突出自身情感，表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)和意見，對(duì)于寫作技巧有一定的要求。比如遣詞造句能力、修辭手法的運(yùn)用以及段落邏輯順序和通篇文章情感的掌控，教師要教會(huì)學(xué)生形成正確的寫作觀念，多觀察生活，積累知識(shí)素材，充分發(fā)揮聯(lián)想，使自己的積累變作燦爛的語(yǔ)言之花，切忌形成假大空的寫作陋習(xí)。隨著學(xué)生思維不斷敏捷，寫作的效果越來(lái)越好，最終將使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越高。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫讀創(chuàng)教育模式立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種手法進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)他們綜合素質(zhì)能力和語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力的提高。寫讀創(chuàng)不但能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)興趣，還能夠大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。寫讀創(chuàng)教學(xué)模式能夠明顯提高學(xué)生的讀寫能力，對(duì)語(yǔ)文問題的辨別和解答能力明顯上升，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲和探索欲更加強(qiáng)烈，對(duì)生活的觀察和聯(lián)想更加豐富。

四、寫讀創(chuàng)教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體作用，以教書育人為教學(xué)思路，目的是能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的社會(huì)型人才。寫讀創(chuàng)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重民主性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出平等民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沒有壓抑感，天性得到自由釋放，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，使學(xué)生達(dá)到能夠自讀、自寫、自學(xué)、自用的最終目的。

（二）注重生活化讀寫教學(xué)

寫讀創(chuàng)教育模式注重對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，語(yǔ)文課堂往往只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)中學(xué)生豐富的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)文視野。在閱讀教學(xué)過(guò)程中不僅要讀課內(nèi)，也要讀課外，在學(xué)作教學(xué)中，不僅要寫議論、敘述等常用文體，還要會(huì)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和劇本。教師還要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造來(lái)自于生活和社會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的存在，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，成為一個(gè)能夠立足于社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

五、總結(jié)

總而言之，寫讀創(chuàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生既是教育教學(xué)的需要，也是社會(huì)的需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷以自主探究的態(tài)度積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在聽說(shuō)讀寫中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許序修.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與語(yǔ)文素質(zhì)教育（上）——兼論“中學(xué)語(yǔ)文寫讀創(chuàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考， 1999（6）.

（編輯：張馳）