初中語文拓展閱讀教學(xué)分析

李麗

【摘要】閱讀教學(xué)屬于初中語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生基本的聽說讀寫能力通常都是可以借助日常的閱讀教學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)。然而大多數(shù)情況下，語文課堂基本的閱讀教學(xué)難以全面提升學(xué)生的聽說讀寫語文素養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求。初中語文閱讀教學(xué)必須進(jìn)行延伸拓展，這是切實(shí)提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文針對(duì)初中語文教學(xué)的拓展及延伸進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；拓展閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的推行和實(shí)施，對(duì)語文課程教學(xué)的要求隨之不斷攀升，其中要求初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重對(duì)課程資源的有效開發(fā)及利用，由此創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，從而極大地強(qiáng)化學(xué)生不同場(chǎng)合對(duì)語文的運(yùn)用，并且創(chuàng)造性地利用語文來參與到各類活動(dòng)當(dāng)中，由此有效鍛煉學(xué)生本身的語文能力。這就要求在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷拓展學(xué)習(xí)空間，不斷創(chuàng)造和增加語文實(shí)踐活動(dòng)，促使語文教學(xué)能夠在生活當(dāng)中獲得不斷的延伸和拓展。當(dāng)前，許多初中語文教師采用閱讀拓展的教學(xué)方式，但是在實(shí)際中存在著拓展不當(dāng)?shù)鹊那闆r。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)拓展問題分析

（一）教學(xué)拓展?fàn)繌?qiáng)

在普遍的教育理念認(rèn)知中，興趣是展開教學(xué)的最好老師。因 此，有些教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在課文閱讀學(xué)習(xí)中，故意摻雜許多與課文本身毫無聯(lián)系的拓展內(nèi)容，從而直接忽視了教學(xué)本身的內(nèi)涵。比如在《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)中，有的老師在教學(xué)時(shí)就存在多處拓展不當(dāng)?shù)牡胤?。文章中有句：“他（聞一多）從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！庇行┙處熱槍?duì)這句，首先要求學(xué)生朗讀這句話，然后對(duì)學(xué)生提出問題，“足不下樓”是什么意思？結(jié)合目前的網(wǎng)絡(luò)文化，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將該詞語解釋為“宅男”。因此，最后得出結(jié)論：聞一多先生本身就是個(gè)宅男。這種拓展的方式不僅沒有促使學(xué)生真正理解課文，甚至直接誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本本身內(nèi)涵的理解。

（二）拓展內(nèi)容舍本逐末

新課改對(duì)語文閱讀教學(xué)理念提出全新的要求，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好舉三反一。然而在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師卻舍本逐末，理解失誤?；蛘哂行┙處煂?duì)于文本的解讀過于細(xì)致，甚至出現(xiàn)逐字逐句進(jìn)行課文分析，這就直接給學(xué)生的思維鍛煉造成一定困擾。也有教師針對(duì)課文囫圇吞棗地粗略簡單講述，最后在其基礎(chǔ)上進(jìn)行舉三的延伸。其專門制作課件將多篇課文并入其中，然而由于講解迅速，盡管準(zhǔn)備非常豐富，所選材料也非常詳細(xì)感人。但是由于講解方式單調(diào)，且沒有為學(xué)生剖析課文內(nèi)涵，更多直接將課文講解成為泛讀課程，這就嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鍛煉及掌握。

（三）拓展教學(xué)模式及手段單一

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是單純地為了拓展而拓展，過于追求語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)范式。在其教學(xué)開展中，逢文必然存在拓展，特別是一旦出現(xiàn)公開課則必然出現(xiàn)拓展。在此類教師手中拓展的形式成為“三板斧”的形式，即機(jī)械式續(xù)寫、湊數(shù)式類文閱讀以及任務(wù)式談學(xué)習(xí)與感受。這種形式將嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促使拓展的形式本身演變?yōu)橐环N全新的模式，學(xué)生在此慣用的模式背景下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生非常明顯的倦怠感。例如教師在課堂中通常都會(huì)布置寫話的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生都難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作，因此不但直接影響到課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也加劇了教師與學(xué)生本身負(fù)擔(dān)。

二、初中語文閱讀教學(xué)拓展的策略

（一）語文拓展教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本

比如教學(xué)剛開始時(shí)，教師就可向?qū)W生提問：“大家都已步入 初中，但自學(xué)能力怎么樣了呢？這里有個(gè)自測(cè)題具體劃分為正確、流利、有感情幾個(gè)階段，請(qǐng)同學(xué)們自己測(cè)驗(yàn)處于哪個(gè)階段?！蓖ㄟ^這種方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自覺熟讀課文，實(shí)現(xiàn)以生為本的目標(biāo)。并且經(jīng)過這種靈活生動(dòng)的師生對(duì)話，借助對(duì)話拓展的形式，促使學(xué)生自覺沉浸在閱讀學(xué)習(xí)中，起到額外的效果。因此，在閱讀教學(xué)拓展具體實(shí)施中，要求教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠完全地參與到拓展閱讀教學(xué)中。所以，拓展閱讀必須以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)者的自主積極性。

（二）語文閱讀教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)

在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槲谋臼澜绲牟町愋詫?dǎo)致師生在借助文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，其本身也是對(duì)歷史時(shí)空的對(duì)話形式，其更是直接向其他相關(guān)文本的重大延伸。通常，在語文教學(xué)中的課文都是與當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生本身的生活經(jīng)歷嚴(yán)重不符，并且具備很強(qiáng)的年代感。很多教師在教學(xué)中闡述作者的生平及時(shí)代背景，直接向?qū)W生介紹相應(yīng)知識(shí)，因?yàn)殡y以找準(zhǔn)課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，因而學(xué)生很難由此理解到課文中所具備的內(nèi)涵，也將無法起到初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)有的質(zhì)量及效果。

（三）語文閱讀拓展教學(xué)要求教師應(yīng)讀透教材

文本原屬于教學(xué)之本，同時(shí)其也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的根本。因 此，要求教師應(yīng)當(dāng)做好連接學(xué)生和文本間的重要角色，并且在實(shí)際的閱讀拓展中讀通、讀透整個(gè)教材。比如在教習(xí)《秋天的懷念》這篇課文內(nèi)容時(shí)，要求教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材進(jìn)行正確、深入地解讀，由此來促使學(xué)生能夠真切體會(huì)到深刻的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生自行尋找課余閱讀資源的興趣。所以，要想真正促使拓展閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x教學(xué)中極為重要的部分，就要求教師必須自身深入研究課文，要有獨(dú)屬于自身的認(rèn)識(shí)，真正讀通、讀透整個(gè)課文。

三、結(jié)語

初中語文拓展閱讀教學(xué)并不簡單，對(duì)教師教學(xué)方法及教學(xué)能力提出了更高的要求。而在教學(xué)理念方面，要求教師必須堅(jiān)持以人為本，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的拓展閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳爾串.語文教學(xué)中文本拓展的有效視角[J].語文教學(xué)之友，2014（8）.

（編輯：陳岑）