小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

陸慧珍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀去選擇契合小學(xué)生心理活動(dòng)的教學(xué)方式。對(duì)此，本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級(jí)；習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不斷深入，到了中高年段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生的習(xí)作教學(xué)。良好的習(xí)作教學(xué)，可以讓小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷提升。然而在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)方式存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)不斷下降?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到自身教學(xué)方式的局限性，要投入精力去進(jìn)行教學(xué)方式的改革工作，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力不斷提高。

一、小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前許多小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的提升工作，然而許多小學(xué)語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)方式依舊存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。下面列舉當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)方式滯后

當(dāng)前，許多小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師所采用的習(xí)作教學(xué)方法是比較滯后的。所謂滯后的教學(xué)方式，指的是教師通常在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在教學(xué)的被動(dòng)位置，往往向?qū)W生灌輸了大量的習(xí)作技巧。久而久之，學(xué)生就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，總等著老師的灌輸，坐享其成的學(xué)習(xí)態(tài)度也養(yǎng)成了，這是難以提高他們的語(yǔ)文習(xí)作能力的。而且這種滯后性嚴(yán)重的教學(xué)方式，還會(huì)讓中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重教學(xué)改革工作。

（二）不夠注重情感

作文教學(xué)一定要注重情感的投入，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，他們所采用的教學(xué)方式過(guò)于重視技巧。這種教學(xué)方式雖然能夠讓小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所提升，但是不能讓他們的作文能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中注重情感教學(xué)。

（三）不夠注重閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)?，F(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有這樣的教學(xué)意識(shí)，雖然在習(xí)作教學(xué)中加入了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但是閱讀教學(xué)的方式還存在著極為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。除此之外，許多語(yǔ)文教師也沒(méi)有足夠重視課外閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作素材并沒(méi)有得到足夠的積累，其習(xí)作能力自然也是無(wú)法提升的。

二、解決小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要理清小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn) 狀，要通過(guò)分析這些教學(xué)現(xiàn)狀，去尋找契合中高年級(jí)小學(xué)生心理的習(xí)作教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用如下方式：

（一）教學(xué)方式多元化

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到滯后性嚴(yán)重的習(xí)作教學(xué)方式所帶來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多元化的教學(xué)方式。教師可以采用多媒體教學(xué)方式作為習(xí)作教學(xué)的重要推動(dòng)器，可以讓學(xué)生能夠進(jìn)入到多媒體教學(xué)設(shè)備所營(yíng)造的教學(xué)情境中去，進(jìn)而使他們的習(xí)作積極性被充分調(diào)動(dòng)。這樣，他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力就會(huì)得到大幅度提升。

（二）融入情感教學(xué)

單純的習(xí)作技巧教學(xué)方式，是難以讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力得到提高的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在習(xí)作教學(xué)中融入情感教學(xué)。良好的情感教學(xué)可以讓小學(xué)生的習(xí)作變得生動(dòng)，富有想象力，使他們的文章不僅能夠在考試中獲得高分，還能夠感染讀者。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用開(kāi)放性的命題教學(xué)方式，讓學(xué)生從多方面、多角度去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而使他們的想象能力不斷提高。

（三）注重閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的結(jié)合。教師還可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解中高年級(jí)學(xué)生的閱讀傾向，然后向他們推薦各種契合他們興趣的課外書(shū)籍。例如教師可以向喜愛(ài)科幻類(lèi)作品的學(xué)生推薦《海底兩萬(wàn)里》等科幻小說(shuō)，也可以向喜愛(ài)古典名著的學(xué)生推薦《西游記》等小說(shuō)，進(jìn)而使他們的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起語(yǔ)文教師的注意。在具體的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要知曉當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀使用契合學(xué)生心理的習(xí)作教學(xué)方式，從而使學(xué)生的習(xí)作能力和語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）