試論高中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

王英

【摘要】在應(yīng)試教育背景下，高中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的作文成績(jī)上，使得學(xué)生在寫作文時(shí)，有很明顯的套用痕跡?；诖?，筆者在分析了高中語文作文教學(xué)中存在的問題之后，提出了層遞式教學(xué)的重要作用，最后給出了層遞式教學(xué)在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用，意在幫助高中語文教師提高作文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文這門學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中課程中占據(jù)十分重要的位置。而作文是語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，可以體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力。將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用于高中作文教學(xué)中，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生套用作文素材以及缺乏真情實(shí)感等問題，提高高中生的寫作水平，使其在高考中取得更好的成績(jī)。

一、高中語文作文教學(xué)與層遞式教學(xué)概述

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，高中語文的教學(xué)效果有了顯著的提升。但是觀察高中語文中的作文教學(xué)，仍舊存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的興趣，寫作水平得不到提升，使得學(xué)生的語文成績(jī)始終處于較低水平。高中語文作文的教學(xué)問題主要包括以下兩方面：其一是教師的教學(xué)方法，其二是學(xué)生?？偟膩碚f，高中語文教師需要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，教授學(xué)生正確的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平。

層遞式教學(xué)模式就是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法而提出的，具有針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)合理和靈活性高等優(yōu)點(diǎn)，從易到難，層層遞進(jìn)。這種教學(xué)模式不僅可以降低學(xué)生寫作的難度，還可以循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

高中生寫不出好作文的主要原因就是學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，這就表示學(xué)生的語言應(yīng)用能力較差。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說。提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力可以從積累作文素材方面入手，學(xué)生積累的作文素材可以是課內(nèi)素材，也可以是課外素材。課內(nèi)素材主要是指語文教材中的課文，學(xué)生對(duì)課文的閱讀和理解，不僅會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，更可以提高學(xué)生的寫作水平。比如在進(jìn)行《荷塘月色》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解作者的借景抒情手法，通過對(duì)作者寫作手法和情感表達(dá)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)生的課外素材積累主要通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備作文素材本，將課外閱讀中遇到的名言佳句記錄在作文素材本中，不斷豐富學(xué)生寫作作文的素材，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力?？v觀近年高考題，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文為主要考查模式，在此背景下，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)國(guó)際重要事件，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，顯得尤為重要。因此，積累寫作素材應(yīng)該是全方位的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

好作文就是要包含作者的思想感情，通過作文表達(dá)作者對(duì)生活的看法。如果學(xué)生僅具有語言應(yīng)用能力，卻不能正確構(gòu)思寫作的思路，是不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文的。因此，教師需要注重學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)方法如下：

第一，情感思維的培養(yǎng)。學(xué)生的主要活動(dòng)地點(diǎn)就是家和學(xué)校，與社會(huì)的接觸比較少，學(xué)生在生活中更加注重學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的感悟比較少。教師可以組織學(xué)生觀看時(shí)事新聞或者有教育意義的視頻，讓學(xué)生將自己的觀后感寫下來。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇日記，記錄自己一天發(fā)生的事情，并將自己對(duì)這些事情的看法記錄下來，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師可以定期邀請(qǐng)同學(xué)通過演講的方式將自己的見聞分享給同學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，豐富學(xué)生的情感。另外，在日常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)秀文章，了解文章中的深刻內(nèi)涵，豐富內(nèi)心的情感。比如在進(jìn)行《故都的秋》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該篇文章，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

第二，理性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，不僅要具備情感思維，更要具備理性思維，這樣才能保障作文符合題目要求。因此，教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的表達(dá)情感寫作手法，并掌握相關(guān)寫作手法，用于作文寫作中。比如在進(jìn)行《囚綠記》的教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析為何作者采用如此大的篇幅進(jìn)行“綠”的描寫，讓學(xué)生在自主探究中了解文章應(yīng)用的表現(xiàn)手法，并利用該表現(xiàn)手法進(jìn)行小短文的寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

作文的寫作是有一定技巧的，比如構(gòu)思技巧、開篇技巧以及結(jié)尾技巧等。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要將上述寫作技巧傳授給學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)懗鲛o藻華麗、優(yōu)美的作文。比如教師可以為學(xué)生布置與未來世界相關(guān)的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生從新穎的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎的開篇，如短故事或者疑問句等，給人一種眼前一亮的感覺，讓學(xué)生體會(huì)到寫作技巧的重要性，幫助學(xué)生提升作文水平。

（四）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

高中開展的作文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的高考語文成績(jī)。因此，在作文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多寫多練來提升自身的寫作水平。教師布置的寫作任務(wù)需要與高考作文的題型相似，為學(xué)生的高考作文奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的高考語文成績(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)受學(xué)生寫作水平的影響，教師需要提高對(duì)寫作教學(xué)的重視。通過對(duì)層遞式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用分析可知，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、寫作思維、寫作技巧，并加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的高考語文成績(jī)。本文的分析仍舊存在不足之處，僅供參考。

（編輯：龍賢東）