“立足課堂，因生施教”的初中語(yǔ)文教學(xué)改革初探

胡桂蘭

【摘要】語(yǔ)文其實(shí)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)改革的思路是“立足課堂，因生施教”，這促進(jìn)教學(xué)的改革，有效地提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，并為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；立足課堂；改革

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)有著承上啟下的作用，應(yīng)該充分地得到重視。但在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課堂中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情不高，學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊，導(dǎo)致教學(xué)的效果極為低下，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足在實(shí)際的教學(xué)需求的情況。這種教學(xué)磨滅了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，要改變現(xiàn)狀，就要求教師設(shè)置新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)的效果有著重要的意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革模式的實(shí)踐

（一）立足課堂

課堂是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所。初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上應(yīng)該是以學(xué)生為主體，而教師則擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在課堂中以學(xué)生為主體設(shè)置情境，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拆分講解，運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深化，保證學(xué)生更容易的吸收和了解知識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生擁有足夠的空間來(lái)思考和交流，立足于課堂，用學(xué)生這個(gè)核心主體來(lái)構(gòu)建情境，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮課堂的作用。

立足課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)要求他們能營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在這短短的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)和靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，充分地發(fā)揮了課堂的作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效提高，同時(shí)，還可以降低教師的工作量。

（二）因生施教

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，困擾教師的問(wèn)題是如何才能進(jìn)行因生施教，教師的教學(xué)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為主，還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，這兩者相互矛盾。因?yàn)檎n時(shí)的限制，教師往往是以教材為教學(xué)的內(nèi)容，這通常對(duì)教學(xué)的效果有著影響，在學(xué)生的年級(jí)提高時(shí)，很多學(xué)生的成績(jī)也在下滑，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。因生施教的教學(xué)思路是提高教學(xué)的效果和教師的教學(xué)水平。要求能夠做到幾點(diǎn)：其一，學(xué)生是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主體。教師的目的是讓學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，因此，因生施教首要考慮的是學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特性、學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否能快速接受的能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，不能單純地因?yàn)檎n程進(jìn)度而進(jìn)行講課，要讓學(xué)生能將每節(jié)課的內(nèi)容都能熟練地掌握并且運(yùn)用到實(shí)踐中；其二，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度進(jìn)行掌控，在教學(xué)的前期，教師要放慢速度來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生記憶深刻，然后隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握循序漸進(jìn)地加深知識(shí)點(diǎn)，甚至可以加快學(xué)習(xí)知識(shí)的步伐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不感到吃力，而且教學(xué)的效果往往很好；最后，減少在課堂上進(jìn)行小考、模擬考的頻率，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解需要更多的課時(shí)，要給學(xué)生留下充足的時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、改革的成果

（一）課堂的教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化

將原先少部分學(xué)生能夠進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，變成全體學(xué)生都能進(jìn)行的課堂預(yù)讀，先學(xué)后教的方法使全體的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中有基礎(chǔ)，從而改變課堂的教學(xué)格局，這些主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性更加突出。在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)還有教學(xué)的進(jìn)度都從關(guān)注教材轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生，原先對(duì)教師的預(yù)設(shè)，變?yōu)楦幼⒅亟虒W(xué)的課堂生成，課堂教學(xué)的主線是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量效果，也從注意教師講解的精彩轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中語(yǔ)文的教學(xué)理念得到了落實(shí)。教師與學(xué)生的配合變得更加默契，教師不會(huì)一直進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不會(huì)空泛。閱讀的教學(xué)系統(tǒng)也變得完整，在不斷深入的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為學(xué)生的語(yǔ)文生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)有效的發(fā)展

改革教學(xué)也是對(duì)教師自己的改變，教學(xué)的改革過(guò)程也是自我專業(yè)的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)課程中教師的教學(xué)理念得到提升，尤其是對(duì)于教學(xué)中本體是學(xué)生的意識(shí)的增強(qiáng)。在教學(xué)課程的進(jìn)行中，教師不再用居高臨下的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，而是學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的需要和意見。課堂的效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)都得到了增強(qiáng)，教師的科研教育的能力也得到提高。教師更是學(xué)會(huì)了各種解決教學(xué)中問(wèn)題的方法，如通過(guò)案例的研究和分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后驗(yàn)證自己的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)是否正確。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于課堂，深入地為學(xué)生講解教材知識(shí)，分析知識(shí)，用先學(xué)后教的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，合理地安排教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）