內(nèi)外結(jié)合，深入淺出

徐平

【摘要】新課標(biāo)明確指出：在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接受情感的熏陶，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文知識。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，而開展主題學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，讓學(xué)生掌握提高知識能力的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主題學(xué)習(xí)；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受文本情感的熏陶，同時(shí)還要幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。而在眾多的教學(xué)形式中，主題學(xué)習(xí)是一種非常重要也是有效的方法。在主題閱讀的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，精力更加集中，能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加高效，因此我們在教學(xué)過程中要廣泛關(guān)注。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊主題閱讀

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主題閱讀的興趣。興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能更加高效地學(xué)習(xí)。而教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，是一種有效的方法，能夠讓學(xué)生對同一主題的內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

在教學(xué)《埃及的金字塔》這篇課文的時(shí)候，教師就通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，讓學(xué)生獲得深刻的感受。對于這樣的文章，由于具體的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有一定的差距，所以學(xué)生在理解上存在一定的困難，再加上小學(xué)生理解能力的局限，很多學(xué)生對于金字塔的相關(guān)知識了解不夠。于是教師通過視頻資料讓學(xué)生展示了關(guān)于埃及金字塔的具體內(nèi)容，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，埃及的金字塔不愧是世界著名的古跡之一，真是讓我們贊嘆。實(shí)際上，我們偉大的祖國也有很多燦爛的文化和珍貴的歷史古跡，那么，你都知道什么？了解關(guān)于它們的什么故事呢？”對于這樣的問題學(xué)生是有一定的知識儲備的，于是學(xué)生列舉中國的故宮、長城、圓明園等，而教師也抓住這樣的機(jī)會向?qū)W生介紹圓明園的舊貌以及現(xiàn)在的情況，激起他們的愛國心與民族魂。同時(shí)為學(xué)生介紹當(dāng)今維護(hù)這些歷史古跡需要耗費(fèi)的財(cái)力以及人力，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步提升。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過一系列的視頻資料，讓學(xué)生走進(jìn)關(guān)于珍愛歷史文化古跡的主題學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，這樣的主題學(xué)習(xí)是在教師逐漸的鋪墊引導(dǎo)中完成的。作為語文教師，要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尤其是對于小學(xué)生來說，更容易激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們真正參與，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

二、集中探討，引導(dǎo)主題閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，教師不能徹底完全放手，而是應(yīng)該做好引導(dǎo)和啟發(fā)的工作，還要準(zhǔn)確地總結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)識。在主題閱讀的過程中，教師要注意以適當(dāng)?shù)恼n堂用語引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，能夠積極主動的對話文本，在和同學(xué)們交流探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識的積累、能力的提高以及情感的熏陶。

在教學(xué)《長城與運(yùn)河》《廬山云霧》這一單元的內(nèi)容時(shí)，在準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時(shí)候，教師意識到這一單元主要是向我們介紹祖國的美麗山河，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。而面對這樣的內(nèi)容，教師并沒有逐篇逐段講解，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的活動內(nèi)容——請同學(xué)們自由結(jié)成小組，選擇自己喜歡的內(nèi)容，然后用自己喜歡的方式向他人介紹一下你心目中的祖國。這樣的形式非常靈活，小學(xué)生也非常感興趣，于是大家通過小組合作的形式集體討論，最終以各種形式將自己的學(xué)習(xí)收獲展示出來，可以說各具特色。

在新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生的自主探究，提倡學(xué)生之間的互動合作和交流探討，而進(jìn)行主題閱讀同樣也要有集中探究的過程。教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生用心研究，這樣有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深度理解，促進(jìn)深度解讀文本的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、延伸課外，豐富主題閱讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的閱讀量是有一定的要求，而如果僅僅依靠課內(nèi)文本的閱讀，肯定是不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同樣的，主題閱讀的形式也適合于課外閱讀，在教學(xué)過程中，如果教師能夠在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走向課外，不僅能豐富學(xué)生的知識，而且能夠拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文本解讀的需要，為學(xué)生簡單介紹了關(guān)于《三國演義》的內(nèi)容，聽了老師的講解，很多學(xué)生對于中國的四大名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣的渴求之下，教師開展了“我和經(jīng)典有一個(gè)約會”的閱讀經(jīng)典、鑒賞經(jīng)典的活動，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間，選擇自己喜歡的一本經(jīng)典去閱讀，然后將自己的感受以文字的形式表現(xiàn)出來，并且上傳到班級網(wǎng)站，讓大家一起共享。這樣的形式立足于學(xué)生的閱讀渴求之上，讓學(xué)生自然而然地從課內(nèi)走向課外，開展的主題閱讀讓學(xué)生能夠接觸到更加豐富的文學(xué)作品，在豐富學(xué)生的知識的同時(shí)，還能讓學(xué)生接受文學(xué)的熏陶，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，近幾年來，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)越來越受到大家的關(guān)注，這樣的教學(xué)模式效果良好，所以深受大家喜歡。作為語文教師，要注重利用教材的資源，進(jìn)行主題閱讀的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]董崇紅.淺析如何將小學(xué)語文教學(xué)與生活有效結(jié)合[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（22）.

（編輯：龍賢東）