激起興奮點，落到釋放處

杜應海

【摘要】語文課堂應該是活潑生動的課堂，學生在課堂上能夠感受到語文學習的快樂，在收獲知識的同時能夠感受到語文課的魅力。學生從心底能夠喜歡語文，愿意主動去獲得知識，那才是語文學習的最終目的。課堂要生動，學生要喜歡，興趣是關鍵。若能找到激發(fā)學生興趣的興奮點，語文課堂的學習就必然會事半功倍了。

【關鍵詞】語文課堂；教學；興趣

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A

一、課堂巧妙預設問題，激勵學生去挑戰(zhàn)

語文課堂，教師的引領很重要，教師問題設置得好，課堂教學自然也會水到渠成。在一次公開課上，本人執(zhí)教了《孤獨之旅》一課，對此就更深有感觸了。這是一篇貼近學生生活的文章，杜小康的生活經歷在現(xiàn)實生活中有許多相似版本，學生很容易走進文本，而文中主人公的年齡和學生也相仿，學生就更會覺得有“共同語言”了。但這篇文章篇幅較長，對環(huán)境描寫的理解運用有一定難度，對文章主題的深刻把握就更不易了。為了能在有限的時間內完成教學目標，最大程度提高課堂效率，我在教學時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：長文短讀挑戰(zhàn)編者——品析環(huán)境挑戰(zhàn)作者——感情升華挑戰(zhàn)自我。設計的目的是充分調動學生的積極性，讓他們去“挑戰(zhàn)”。

上課時，我對學生說：“這篇課文是節(jié)選的一部分，編者在選入教材時只選取了一部分，你們愿意挑戰(zhàn)一下編者，把文章讀短嗎？我們也來當一回編者。”學生一聽，居然能挑戰(zhàn)編者，頓時有了興致。學生很快就在文中找到了反映主人公心路歷程的詞語和句子，自然而然對文章的情節(jié)也就弄清楚了。接著，我又對學生說：“這是著名作家曹文軒的文章，課題名為“孤獨之旅”，你們敢不敢也來挑戰(zhàn)一下著名作家，為這篇課文擬個標題呢？”一聽說挑戰(zhàn)作者，而且是著名作家，學生一下子就更來勁了，討論得熱火朝天……《破殼》《陽光總在風雨后》《心靈的蛻變》《堅強》等一系列好標題都擬出來了，我趁熱打鐵：“我也擬了個標題《鴨群 葦塘 少年》，你們知道為什么嗎？”學生馬上就說出了環(huán)境描寫與塑造人物的關系和作用，教學的重難點自然而然就迎刃而解了?？吹綄W生意猶未盡的樣子，我又用了最后一招——挑戰(zhàn)自我。讓學生對杜小康和自己說幾句發(fā)自內心的話，學生或引用詩詞，或聯(lián)系經典名句，妙語連珠，興致盎然。由此可見，問題預設得巧妙，就能激起學生的興奮點，當學生試圖努力解決問題時，教學的目標也就實現(xiàn)了。

二、善于捕捉精彩瞬間，鼓勵學生去表現(xiàn)

語文素養(yǎng)的提高需要一個過程，絕非“一日之寒”，短時間內效果并不明顯。少數學生因此對語文興趣不大，怕語文，特別是寫作文。這樣的孩子往往是被動學習，成績往往也很難提高。但他們也有“靈光一閃”的瞬間，教師只要耐心、細心關注，總會發(fā)現(xiàn)精彩的瞬間，以此為契機，牽一發(fā)而動全身，學生慢慢也會進步。

學生甲，語文成績一般，學習勁頭不足，總是一副不緊不慢的樣子。突然有一天，我在批改他的作文時發(fā)現(xiàn)這樣幾句話，“那時的我總是像個趕不走的蒼耳一般，整天粘在奶奶的褲腿邊……”令人眼前一亮。原來他也有“偶爾露崢嶸”的時候，我讓他把這段話在全班朗誦，他不好意思但還是大聲地讀了出來，眉宇間透露了幾分得意。我緊緊抓住這一點，鼓勵他再多寫一些這樣的好語句在班上展示，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他的語文學習興趣濃了。學生乙，語文成績較差，他自己也覺得語文難學，信心不足。一次偶然的機會聽他在講網絡游戲，游戲中的人物、情節(jié)、各種指數娓娓道來，如數家珍，講得神采飛揚。于是我想他的記憶力肯定很好。第二天正好上文言文，我便設計了一個當堂背誦的環(huán)節(jié)，比誰背得快。結果不出所料，乙同學第一個背完，我當即表揚了他，他也很高興，我趁熱打鐵任命他為專管背書的組長，他受寵若驚地接受了。背書是第一步，當他有了學習語文的興趣以后，我又慢慢地要他做做課外閱讀題，寫寫課外小練筆。經過一段時間以后，他的語文成績有了一定提升，學習語文也帶勁多了。

三、深入開展語文活動，引導學生去提高

語文活動課對于學生有很大的吸引力。教師合理組織好了語文活動，不僅可以激發(fā)學生學語文用語文的興趣，更可以讓學生在語文活動課中得到鍛煉、語文素養(yǎng)得到提升。

例如在組織學生開展“我愛我家” 綜合性實踐活動時，我就設計了一些貼近學生生活實際而又讓學生感興趣的環(huán)節(jié)?！爱攼垡殉赏隆保簩W生回憶小時候的家庭趣事，回顧生命歷程中的點點滴滴；“甜蜜蜜”：學生回憶成長過程中最暖心的細節(jié)，家庭生活中最讓自己感動的那一瞬間；“說句心里話”：學生真情告白，當堂說一句最想對父母說的話，用一句話表達對父母濃濃的愛；“一封家書”：學生用自己靈動的文字、飽滿的情緒，在字里行間抒發(fā)內心最真摯的情感。這些環(huán)節(jié)的設置，符合學生的心理和年齡特點，學生有話可說，也愿意說。在活動中，既培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，語文素養(yǎng)得到提升，同時在活動中讓學生學會了感恩，使學科德育滲透落到實處。

總之，學生在學習語文的過程中，總會有讓他們感興趣的時候、感興趣的事物，也總會有那么精彩的一瞬間。教師若能了解學生心理，用心抓住學生的興奮點，從他們感興趣的某一方面入手，循序漸進，相信給他們一個舞臺，他們定能還給我們一個驚喜！

（編輯：張曉婧）