淺議小學(xué)語文高年級寫作能力的培養(yǎng)

趙靜

【摘要】作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點及難點之一，寫作能力一直被教師所重視，但是寫作能力教學(xué)所取得的成績不容樂觀。主要原因是隨著教育改革的不斷深入，而學(xué)校與教師對于新課標的教學(xué)理念理解不夠徹底，在教學(xué)實踐過程中，缺少有效的改革教學(xué)手段。在小學(xué)高年級的語文寫作能力教學(xué)中，教師與學(xué)校的付出和努力，我們有目共睹，但是成績并不顯著。為此，就如何增強小學(xué)高年級語文寫作能力，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點個人看法，望各位同仁共同指正，探索出有效提高語文寫作能力的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；寫作能力；培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)高年級語文寫作能力在素質(zhì)教育中占據(jù)著極大的比重，幾乎可以說寫作能力的水平?jīng)Q定了語文學(xué)習(xí)的水平，而寫作練習(xí)亦是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點，付出了極大的精力和相當(dāng)多的時間，但收效甚微，經(jīng)常在寫作文時感到困惑與迷茫，不知道如何下筆。教師在寫作教學(xué)時又過于注重對寫作技巧的教授，忽略了對寫作素材的積累以及對寫作興趣與能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程中，我們要從這幾方面入手，全面提高學(xué)生的寫作能力，同時提升語文素養(yǎng)。

一、夯實語文寫作基礎(chǔ)

語文寫作能力是對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的考驗，這不但需要學(xué)生有靈活的思維能力，更需要堅實的語文寫作基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)知識的積累不是一朝一夕可以完成的，這需要學(xué)生長久的堅持和學(xué)習(xí)，包括對文字、詞語、語句、文學(xué)常識和各種修辭手法的積累。在新課標的教學(xué)要求下，高年級小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重點加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重要性有一個全面的了解，并可以熟練地掌控運用基礎(chǔ)知識。在語文課堂教學(xué)過程中，重點強化學(xué)生對于生字和生詞的造詞造句練習(xí)。

教學(xué)案例：

在課文《竊讀記》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通讀全文，將不會的生字和生詞標出，集中進行解答，學(xué)會對“竊”“婪”“懼”“轆”等生字造詞，并且深入感受課文的寫作表現(xiàn)手法，加強對修辭和表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識的積累，要求學(xué)生寫一篇觀后感，談?wù)剬ψx書的重要性的認識。

寫作就像是完成一座建筑，而建筑所用的磚瓦則是字、詞、句等基礎(chǔ)知識的積累，裝修則是修辭手法和表達方式。因此，無論是教師在語文寫作的教學(xué)過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，都要加強對語文基礎(chǔ)知識的積累，只有打好語文基礎(chǔ)，才能夠更好地提高寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，只有真正地培養(yǎng)學(xué)生對于語文寫作的興趣，才能夠全面推動學(xué)生語文寫作能力的提高。我們在語文教學(xué)實踐中，可以推薦學(xué)生在自習(xí)課中自由閱讀文學(xué)刊物，如《讀者》和《青年文摘》等，通過閱讀大量優(yōu)秀的文章、散文、故事等，提高學(xué)生的閱讀能力以及加強文學(xué)素材的積累，對學(xué)生的思維予以啟迪，擴展學(xué)生的寫作思路，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀刊物增強素材積累的同時也要鼓勵學(xué)生查詢不懂的生字和詞語，對于優(yōu)秀的句子和段落進行抄錄，并和其他同學(xué)共同分享，便于以后的寫作。

教學(xué)案例：

優(yōu)秀文章《父母的畫像》，講述了一名美術(shù)專業(yè)的高才生因為父母是盲人而感到自卑，在老師布置為自己的父母畫一幅素描后，她畫了其他人的畫像，最終被教師發(fā)現(xiàn)，她將自己的父母帶到了教室中重新畫了一幅肖像畫。通過第一人稱的敘述角度，為我們描繪出了一個父母之愛深重的故事，仿佛看到了父母那深刻的臉龐與素描紙上的細膩。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的寫作能力

教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》后，根據(jù)閱讀所得，寫一篇讀后感，并且分析這篇文章運用的表現(xiàn)手法。本文用對比手法，是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于收集寫作素材的習(xí)慣

在生活中處處存在著吸引我們寫作靈感的瞬間，無論是斑駁的石板路、山間清爽的風(fēng)還是古城溫暖的陽光，都會給人以視覺上的沖擊和心靈的震撼。所以，在這個快速的社會中，我們要讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中令人深刻的細節(jié)的眼睛。信息化時代最大的特點就是信息傳播的速度是無法想象的快，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機QQ、微信朋友圈等發(fā)布的信息作為創(chuàng)作源泉。例如以網(wǎng)上流行的“雙十一”現(xiàn)象，談?wù)剟?chuàng)新節(jié)日對傳統(tǒng)節(jié)日的沖擊，寫一篇作文。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力和語言表達能力作為基礎(chǔ)性能力，對學(xué)生將來的發(fā)展有著無比的重要性。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]于憲平.寫作讓生命更精彩[J].文學(xué)教育，2011（2）.

[2]黃云英.如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練[J].語文學(xué)刊，2011（12）.

（編輯：龍賢東）