小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女課外閱讀的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

史岳行

課外閱讀是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是一個(gè)人獲取信息的主要途徑之一。有了閱讀的興趣并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，又是一件終生受益的事。

我們學(xué)校地處（省級(jí)）虞山高新區(qū)，學(xué)生中90%是外來(lái)務(wù)工子女。由于這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)普遍不寬裕，父母也缺乏指導(dǎo)孩子課外閱讀的意識(shí)和能力，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課外閱讀還處在自發(fā)或者荒蕪狀態(tài)。

為了深入了解這部分學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地制定提高改進(jìn)策略，前不久，我們組織了一次外來(lái)學(xué)生課外閱讀情況的專項(xiàng)調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象為本校三到六年級(jí)8個(gè)班級(jí)344名外來(lái)學(xué)生及其家長(zhǎng)和老師，調(diào)查主要采取了實(shí)地查看、問(wèn)卷及召開(kāi)部分學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)等方法進(jìn)行。

課外閱讀實(shí)際情況調(diào)查

外來(lái)務(wù)工子女課外閱讀情況調(diào)查（調(diào)查對(duì)象344名小學(xué)生）情況分析，訂閱報(bào)刊方面，訂1份的140人，占40.7%；訂2份以上的 43人，占12.5%；1份不訂的161人，占46.8%。課外閱讀目的明確的占60%；對(duì)閱讀感興趣的占75%。讀書(shū)能“三到” （眼到、心到、 手到）的，35%左右；僅讀讀而已，不思考，不記筆記的30%。進(jìn)閱覽室閱讀的50%，在夜晚讀的75%，在雙休日讀的90%；堅(jiān)持每周讀1本好書(shū)的40%。學(xué)科輔導(dǎo)類、科技類、文學(xué)類、綜合類書(shū)籍都讀。天天讀的40%，想讀則讀的45%，從不讀的15%，特別愛(ài)讀科技類、學(xué)科輔導(dǎo)類書(shū)刊。家里有適合讀的書(shū)10本以內(nèi)的53%，20-30本的33%，50本以上的14%；學(xué)生普遍不注意收集、整理，能剪貼、收集書(shū)刊的僅占10%。

教師組織指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀調(diào)查（調(diào)查我校三到六年級(jí)8個(gè)班級(jí)）情況分析：教師指導(dǎo)閱讀情況，經(jīng)常性指導(dǎo)的5個(gè)班，占62.5%；有時(shí)指導(dǎo)的3個(gè)班，占37.5%。組織開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)（讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)筆記、評(píng)比展覽、競(jìng)賽等），常年堅(jiān)持的班級(jí)5個(gè)，占62.5%；有時(shí)開(kāi)展的班級(jí)3個(gè)，占37.5%。

外來(lái)務(wù)工子女家長(zhǎng)對(duì)待孩子課外閱讀的支持度調(diào)查（調(diào)查344名家長(zhǎng)）分析：支持訂書(shū)報(bào)85人，占24.7%；支持讀課外書(shū)籍的172人，占50%；為孩子購(gòu)買書(shū)籍的95人，占27.6%；為孩子專設(shè)書(shū)柜、書(shū)櫥的68人，占20%。家長(zhǎng)本人經(jīng)常讀書(shū)的51人，占14.8%；家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子讀書(shū)的105人，占30.5%；認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的竟然達(dá)到186人占54%；但是認(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子有益的又達(dá)到294人，達(dá)到85.6%。

課外閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從以上各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談看，我校外來(lái)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，家長(zhǎng)的心理也是矛盾的，不少人覺(jué)得課外閱讀會(huì)增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是大部分家長(zhǎng)又認(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)還是有益的。教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的少，學(xué)生掌握方法、養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣的少，家長(zhǎng)支持孩子課外閱讀的少。造成這“三少”現(xiàn)象的主要原因有三方面：（1）傳統(tǒng)教育觀念、教育評(píng)價(jià)方法的影響。多年來(lái)，學(xué)校的教師很少考查學(xué)生課外閱讀知識(shí)，目前主要考查的還是課本內(nèi)容；衡量學(xué)生素質(zhì)、教師工作的好壞，只注重課本內(nèi)容教得怎樣、學(xué)得怎樣。（2）小學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象雖有所轉(zhuǎn)變，但回家作業(yè)超1小時(shí)作業(yè)總量的依然存在，學(xué)生讀課外書(shū)的大量時(shí)間被擠占掉了，天天能讀一點(diǎn)課外書(shū)的機(jī)會(huì)喪失了。一些老師從不指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”“怎樣讀”，只是死教書(shū)，教死書(shū)，思想上雖也意識(shí)到指導(dǎo)課外閱讀的重要性，但行動(dòng)上怕麻煩，圖省力。（3） 我們這里外來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，自己文化素養(yǎng)低，不讀書(shū)或少讀書(shū)，很少注重孩子的課外閱讀，不支持孩子的大有人在，不少家長(zhǎng)認(rèn)為它與學(xué)習(xí)成績(jī)相比是件小事，是無(wú)足重輕的事。

課外閱讀改進(jìn)策略

學(xué)校層面：加大投入、強(qiáng)化管理。我們學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室面積94平方米，藏書(shū)16758冊(cè)，生均29冊(cè)。雖生均圖書(shū)數(shù)量達(dá)標(biāo)，但有效數(shù)量不容樂(lè)觀，不少書(shū)籍的“復(fù)本”較多，真正適合小學(xué)生閱讀的讀物僅占總數(shù)的60%，陳舊、破損的不少。因此，添置圖書(shū)迫在眉睫，但圖書(shū)添置工作不可“一步到位”，學(xué)校應(yīng)逐年有計(jì)劃地增加圖書(shū)，確保每年新增每生1—3冊(cè)，為學(xué)生課外閱讀提供可靠的物質(zhì)保證。幾年前常熟市推進(jìn)小學(xué)生閱讀考級(jí)活動(dòng)，針對(duì)我校外來(lái)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難的實(shí)際，要家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買這些閱讀考級(jí)書(shū)籍確實(shí)存在一定難度，于是我們學(xué)校為各年級(jí)添置了課外閱讀考級(jí)書(shū)5套，放在圖書(shū)室供這部分學(xué)生借閱。

再者，我校圖書(shū)管理員是任課老師兼職的，一直處于半開(kāi)半關(guān)狀態(tài)。為此，我們學(xué)校圖書(shū)閱覽室現(xiàn)在開(kāi)始做到堅(jiān)持正常開(kāi)放，不讓圖書(shū)在書(shū)架上睡大覺(jué)。學(xué)校加強(qiáng)了管理，落實(shí)“四有”：（1）有兼職管理人員負(fù)責(zé)值日輔導(dǎo)；（2）有規(guī)章制度，借還登記手續(xù)和記錄；（3）有開(kāi)放的固定時(shí)間和場(chǎng)所；（4）有課外閱讀活動(dòng)的檢查和評(píng)比措施。將圖書(shū)室的門(mén)永遠(yuǎn)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生真正“讀”起來(lái)。

班級(jí)層面：化整為零，“圖書(shū)漂流”。在充分利用好學(xué)校圖書(shū)室作用的基礎(chǔ)上，我們要盡量發(fā)揮班級(jí)層面的作用。學(xué)校一方面可以將圖書(shū)室內(nèi)優(yōu)秀的少兒讀物分期分批派發(fā)到各班進(jìn)行輪流運(yùn)轉(zhuǎn)、交換閱讀；另一方面，在各班建立“紅領(lǐng)巾圖書(shū)角”，書(shū)籍發(fā)動(dòng)學(xué)生自己籌，人人借出五、六本好書(shū)，供全班同學(xué)交換讀，學(xué)期結(jié)束再歸還，學(xué)生樂(lè)意，家長(zhǎng)愿意，達(dá)到資源共享，班班有書(shū)角，人人能讀書(shū)，圖書(shū)利用率高，學(xué)生參與率高，這種化整為零，“圖書(shū)漂流”的管理模式，比較切合實(shí)際，能提高閱讀活動(dòng)的實(shí)效。

教師層面：一是指導(dǎo)閱讀，訓(xùn)導(dǎo)方法。其實(shí)外來(lái)學(xué)生課外閱讀的興趣同樣濃厚，但由于多方面原因，閱讀量不廣，閱讀面不寬，讀書(shū)方法、讀書(shū)習(xí)慣沒(méi)有很好的形成。其中最主要的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有認(rèn)真組織和指導(dǎo)。我校要求語(yǔ)文教師一月上好一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并落實(shí)“四有”：（1）有通盤(pán)的指導(dǎo)計(jì)劃；（2）有具體指導(dǎo)的教案；（3）有推薦的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目；（4）有讀書(shū)讀報(bào)的活動(dòng)和成效。著重抓好三項(xiàng)工作：一是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇合適的讀物，要求學(xué)生不讀不健康書(shū)刊，少讀娛樂(lè)、消遣類書(shū)刊，多讀對(duì)提高自己能力有幫助的書(shū)刊；二是組織學(xué)生自愿征訂有益的報(bào)刊，并推薦優(yōu)秀的必讀、選讀書(shū)目；三是重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何讀好一份報(bào)或一本書(shū)，掌握整理和收集知識(shí)、信息的一兩種科學(xué)方法。二是開(kāi)展活動(dòng)，以動(dòng)促讀。要把讀書(shū)活動(dòng)抓深入、抓持久、抓出經(jīng)驗(yàn)、抓出成效，學(xué)校還須著力開(kāi)展一些輔助性、配套性的活動(dòng)：一可“以寫(xiě)促讀”，即要求中高年級(jí)以每周完成一則讀書(shū)筆記的任務(wù)，促學(xué)生讀，教師進(jìn)行抽查。二可“以展覽評(píng)比促讀”，即一月一展各班優(yōu)秀讀書(shū)筆記、優(yōu)秀小報(bào)設(shè)計(jì)；一學(xué)期—評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)少年和優(yōu)秀班集體，學(xué)校進(jìn)行表彰激勵(lì)。三可“以讀書(shū)月促讀”，設(shè)讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月，突出主題教育，濃郁讀書(shū)氛圍，推動(dòng)閱讀，達(dá)到“讀書(shū)明理、讀書(shū)做人”的良好效果。四可“以宣傳陣地促讀”，學(xué)校要充分利用櫥窗、板報(bào)、小廣播、電視臺(tái)等宣傳陣地，宣傳并介紹科普知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、史地知識(shí)等方面的優(yōu)秀書(shū)籍、開(kāi)拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。

家庭層面：家校溝通，形成合力。外來(lái)學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題光靠學(xué)校和教師的重視是不夠的，應(yīng)盡可能地得到家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，只有形成了共識(shí)和合力，才能將閱讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展下去，從而使這部分學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，與書(shū)籍交上朋友。一些家長(zhǎng)不支持孩子訂報(bào)刊、讀課外書(shū)，原因也是多方面的，但主要的是對(duì)課外閱讀益處的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校可利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)把孩子課外閱讀情況反饋給學(xué)校，家校雙向交流，通力合作，就完全可以把外來(lái)學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題解決好。

（江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學(xué)）