鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮對(duì)留守學(xué)生幫扶策略的實(shí)踐研究

姜惠明 秦靜

作為教育工作者，在校園內(nèi)可以看到許多的孩子，但在這些孩子中有這樣一個(gè)群體，他們的父母為了生計(jì)外出打工，他們自己卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。通過(guò)對(duì)留守學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出需要幫扶的留守學(xué)生，充分利用我校的少年宮，為留守學(xué)生在心理健康、身體健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面提供幫助。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守學(xué)生”問(wèn)題。由于留守學(xué)生多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守學(xué)生的身心健康造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守學(xué)生”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守學(xué)生聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守學(xué)生“親情饑渴”，心理健康、性格等方面容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守學(xué)生是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守學(xué)生的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心。三是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

因此，我們學(xué)校高度重視這一現(xiàn)狀，為了幫扶這些留守學(xué)生，安排一批精英教師充分利用鄉(xiāng)村少年宮，對(duì)癥下藥，豐富他們的課余生活，讓他們心理健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

通過(guò)研究，引導(dǎo)教師充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮這一新平臺(tái)，將留守學(xué)生的這一特殊群體的問(wèn)題與其他學(xué)生發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行區(qū)別對(duì)比。真實(shí)、全面地了解留守學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守學(xué)生的教育狀況、分析留守學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)間的聯(lián)系，探索有效推進(jìn)留守學(xué)生教育、發(fā)展的方法和手段，為其他學(xué)校提供教育幫助，從而進(jìn)行推廣，形成我校的鄉(xiāng)村少年宮品牌。及時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，豐富留守學(xué)生的課余生活。

同時(shí)，建立接受課題研究的農(nóng)村留守學(xué)生的詳細(xì)檔案；精心設(shè)計(jì)、建立農(nóng)村留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋并研究檔案袋的應(yīng)用方法和途徑；研究留守學(xué)生心理輔導(dǎo)方法和相關(guān)資料收集。通過(guò)鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)展的多種活動(dòng)從而找到具體的應(yīng)對(duì)方法，以幫扶留守學(xué)生。充分利用鄉(xiāng)村少年宮，針對(duì)留守學(xué)生的相關(guān)教育問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教，從而利用鄉(xiāng)村少年宮找出一套可行的分析方法，并應(yīng)用于實(shí)際工作中。

我們?cè)噲D以研究——嘗試——反思——提升為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。采用多種研究方法：1.文獻(xiàn)法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。2.調(diào)查法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守學(xué)生基本情況及存在的問(wèn)題3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守學(xué)生的教育方法和手段。4.行動(dòng)研究法。運(yùn)用計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思這四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，達(dá)到對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程與情境的研究，以提高研究者自身的教育教學(xué)行動(dòng)質(zhì)量、增強(qiáng)教育教學(xué)行動(dòng)效率為目的的研究模式。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)在于全體性，它要求一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了一部分學(xué)習(xí)困難的留守學(xué)生。如何做好這些留守學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施九年義務(wù)教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)困難的留守學(xué)生，轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。要做到兩個(gè)“全面”（即面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展）是一項(xiàng)十分艱苦的長(zhǎng)期的任務(wù)。可利用鄉(xiāng)村少年宮培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其內(nèi)在的精神成健康發(fā)展，從而實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面、長(zhǎng)久、健康的的發(fā)展。

學(xué)校為了確保此項(xiàng)課題研究能順利進(jìn)行，多次召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，明確研究時(shí)間要有保障。并且專(zhuān)門(mén)成立以名師工作室與研課中心精干成員為本課題研究小組成員，教科室主任吳江擔(dān)任課題組長(zhǎng)，名師工作室與研課中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，同時(shí)邀請(qǐng)我校高級(jí)教師教學(xué)研究專(zhuān)家，作為本課題研究顧問(wèn)，每月定期召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，掌握課題研究的進(jìn)展情況，并及時(shí)布置次月的課題研究目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)力量共使、困難共克，確保課題研究規(guī)范健康順利實(shí)施。課題組成員皆為悅來(lái)九年制學(xué)校教師，充分利用學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)以及在正常教學(xué)活動(dòng)之余，定期召開(kāi)課題實(shí)施會(huì)議，交流研究成果，解決課題實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以確保課題順利實(shí)施。其次，學(xué)校提供研究資料與研究經(jīng)費(fèi)。本課題已經(jīng)列為學(xué)校重點(diǎn)課題，為引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，學(xué)校行政已劃出專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)投入10萬(wàn)余元，確保課題研究工作能夠順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校十分重視教育教學(xué)研究工作，圖書(shū)室擁有藏書(shū)二十萬(wàn)余冊(cè)，訂閱一百多種教育報(bào)刊雜志，擁有較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，多媒體教室及設(shè)備。一把手校長(zhǎng)對(duì)教科研工作十分重視，意識(shí)到教科研在學(xué)校發(fā)展中起重要作用，能舍得在此方面投入更多的科研經(jīng)費(fèi)，保證課題研究正常開(kāi)展。

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣悅來(lái)中心小學(xué)）