文化引領(lǐng) 依托改革 提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

陳衛(wèi)東

梅李高級(jí)中學(xué)2015年4月成功創(chuàng)建四星級(jí)高中，在2016年高考中繼續(xù)保持了低進(jìn)高出的較高轉(zhuǎn)化率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，作為一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四星高中的新兵，成績(jī)的背后凝聚著幾代梅高人艱辛的奮斗和辛勤的汗水。2018年江蘇新高考改革即將啟動(dòng)，有人預(yù)言高中教育將面臨新的洗牌，未雨綢繆，作為高中學(xué)校要主動(dòng)迎接高中教育轉(zhuǎn)型和新高考方案對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn)，下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀儗W(xué)校的一些思考。

明晰理念，積淀學(xué)校文化特色

新高考的導(dǎo)向非常明確，就是要引領(lǐng)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)?；貧w育人的本真追求，尊重學(xué)生的選擇，豐富學(xué)校經(jīng)歷，發(fā)展自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。由評(píng)價(jià)改革倒逼學(xué)校走出應(yīng)試教育的困局，促使學(xué)校形成自己的特色，積淀學(xué)校文化。這是新高考的一個(gè)價(jià)值取向。

梅李高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“守正教育”的辦學(xué)理念，圍繞“守正尚和”這一核心精神來打造學(xué)校文化?！笆卣本褪倾∈卣?。提倡：“守梅花骨氣，正梅花德性，尚桃李品格，和桃李雅韻”。它所蘊(yùn)含的要義是“守護(hù)道義，自勵(lì)成才；正心誠(chéng)意，芬芳和人?！彼w現(xiàn)的校風(fēng)就是“持盈守成，和諧競(jìng)進(jìn)”。學(xué)校始終把高三工作打造成學(xué)校文化建設(shè)的高地。學(xué)校提出，真正的教育創(chuàng)新就是在日常的細(xì)節(jié)之處把每一件小事“做到淋漓盡致”，就是永無止境地去探索如何更好的把一件十分具體的事情高效率高質(zhì)量地完成。如高三年級(jí)組管理堅(jiān)持實(shí)行班主任每周例會(huì)制，強(qiáng)化主任崗位職責(zé)，要求班主任做到到崗“勤”，管理“嚴(yán)”，工作“細(xì)”，面向全體，慈愛寬容，分層鼓勵(lì)。密切關(guān)注學(xué)生思想，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用主題班會(huì)，年級(jí)小報(bào)營(yíng)造學(xué)習(xí)正能量。全體教師積極參與年級(jí)管理，耐心細(xì)致地做好學(xué)生思想工作，減輕心理壓力，精心輔導(dǎo)，全面關(guān)心，真正讓學(xué)生親其師，信其道。在日常無痕的教育教學(xué)中始終浸潤(rùn)著“守正”的教育理念。

分層構(gòu)建，探索新高考背景下的學(xué)校課程建設(shè)

新一輪高考改革，擴(kuò)大了教育的選擇性，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和考試選擇權(quán)。對(duì)高中學(xué)校來說，學(xué)生走班上課、教師分層教學(xué)將成為新常態(tài)，這都要求高中建立新的課程體系和教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，真正轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)。就目前過渡期間，學(xué)校認(rèn)為，要遵循教育規(guī)律，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生開足開齊基礎(chǔ)型、研究型、拓展型課程，為學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)通過頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，校本課程精品化，社團(tuán)活動(dòng)課程化，人才培養(yǎng)多元化的課程設(shè)計(jì)要求。

目前，學(xué)校在成功建成蘇州市級(jí)孝愛文化課程基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用梅李地方文化資源，開發(fā)學(xué)校的課程資源，建設(shè)了孝愛文化館，孝愛文化實(shí)踐基地，盡快建設(shè)成省級(jí)課程基地。結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，建成了國(guó)學(xué)教室，開發(fā)了《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》等校本課程，并在語文、歷史、政治、地理、美術(shù)、音樂、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等國(guó)家和地方課程中實(shí)施滲透教育。同時(shí)圍繞學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、藝體特長(zhǎng)等將30多門校本選修課程將進(jìn)行重新規(guī)劃，在具體實(shí)施過程中分階段打造學(xué)習(xí)的精品課程，為學(xué)生提供多種選擇，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建設(shè)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“讓學(xué)課堂”

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》近日公布，從關(guān)注知識(shí)技能的“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才要求的變化。作為學(xué)校教育核心的課堂教學(xué)，也必須轉(zhuǎn)型，不能再繼續(xù)滿堂灌，題海戰(zhàn)。

學(xué)校提出了建設(shè)“讓學(xué)課堂”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)真正以學(xué)生的全面發(fā)展為本。教師和學(xué)生兩者如何融洽地營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度滿足學(xué)生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題讓學(xué)生自己去解決，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去尋找，結(jié)果讓學(xué)生去探究。

學(xué)校指導(dǎo)教師合理分配教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)方式、精選教學(xué)方法，改革學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生充分的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校要求學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行“讓學(xué)課堂”教學(xué)模式的探索。教師個(gè)人依據(jù)自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、教學(xué)風(fēng)格，在共性的“讓學(xué)課堂”的基礎(chǔ)上，施展才華，打造個(gè)性化課堂。

為了讓教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)與方式，學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)進(jìn)行日常的監(jiān)督檢查，納入每月學(xué)校工作通報(bào)；開展日常隨堂推門聽課，深入課堂了解教師教學(xué)現(xiàn)狀；組織學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查和座談會(huì)，傾聽學(xué)生的意見，并集中反饋給教師，進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)；開展全體教師的教學(xué)聯(lián)評(píng)診斷活動(dòng)，探索適應(yīng)不同層次班級(jí)的“讓學(xué)課堂”建設(shè)。

應(yīng)對(duì)新高考，需要思考的問題還很多，如師資的結(jié)構(gòu)性缺編，個(gè)性化課表的設(shè)置，走班教室的合理安排的等具體問題?？傊?，應(yīng)對(duì)新高考的過程，也是學(xué)校重建和提升的過程，如何重新規(guī)劃學(xué)校的育人藍(lán)圖，如何重新詮釋學(xué)校的育人意義，這些過程可能永遠(yuǎn)“在路上”，對(duì)所有高中教育工作者來說應(yīng)該永遠(yuǎn)“在心上”，這是責(zé)任也是使命。

（江蘇省常熟市梅李高級(jí)中學(xué)）