淺談如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

陳炳根

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，也就沒(méi)有意義的。”為師者，一定要想方設(shè)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，這樣才能更好地了解他們，才能使他們愉快地接受老師的教導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不可逾越的代溝。

我自踏上教育工作崗位來(lái)，擔(dān)任班主任工作已有四十余載，就如何走進(jìn)學(xué)生心靈的問(wèn)題，在此談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

用摯愛(ài)去觸動(dòng)學(xué)生的心靈

教育不能沒(méi)有感情，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不成其為池塘，所以沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。對(duì)待每一個(gè)孩子，我們只有用愛(ài)的暖流去開(kāi)啟他們心靈的窗戶，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能打動(dòng)他們的心靈。

去年，我擔(dān)任了六（1）班的班主任。每隔一段時(shí)間，我就會(huì)讓學(xué)生把對(duì)老師、同學(xué)以及自己的想法或建議用“我的心里話”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。班上有個(gè)叫吳皓的男孩，一次他在“心里話”里這樣寫(xiě)道：我很苦惱，上課一直開(kāi)小差，聽(tīng)課不能靜下心來(lái)，丟三落四的毛病總改不掉。其實(shí)，我也不想這樣，可我總管不住自己，為這，媽媽不知操碎了多少心。老師，你能幫我改掉這些毛病嗎？多么可愛(ài)的孩子！我一定要盡力幫助他！于是，在他“心里話”的后面我提筆寫(xiě)道：吳皓同學(xué)，看到你的心里話，我真為你高興，從中我看到你身上的優(yōu)點(diǎn)——你特別愛(ài)你的媽媽，也十分體諒媽媽，真是一個(gè)孝順的好孩子！為了讓媽媽每天都能露出笑臉，就讓我們一起來(lái)努力吧！署名是：一個(gè)真心支持你的朋友——班主任。在以后的時(shí)間里，雖然他時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，不能堅(jiān)持，但只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就馬上給他以鼓勵(lì)，給他以信心。在這種“愛(ài)”的力量的感染下，孩子的心靈被觸動(dòng)了，他終于揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，戰(zhàn)勝了自我，逐步取得了可喜的進(jìn)步。

用真誠(chéng)去碰撞學(xué)生的心靈

教師可以通過(guò)多種渠道和方式與孩子溝通交流，達(dá)到教育的目的。但不管采用何種方式，都應(yīng)是師生間“心與心”的交流，用真誠(chéng)交換真誠(chéng)，用信任換取信任，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷。

鄒楨旭，一個(gè)像患“多動(dòng)癥”的男孩子，聽(tīng)課時(shí)，不是做小動(dòng)作，就是在座位上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的。一堂思品課上，我沒(méi)收了他的“奧特曼”后，他寫(xiě)下了“陳××你不的號(hào)死”的紙條。從“舉報(bào)人”手中拿到這張紙條時(shí)，我顯得很平靜。中午時(shí)分，當(dāng)這個(gè)瑟瑟發(fā)抖的孩子來(lái)到辦公室時(shí)，我盡力克制住自己的情緒，非但沒(méi)有瞪眼睛、拍桌子，反而一本正經(jīng)地拿著“張紙”為其糾正了錯(cuò)別字。“你看，這句話中有兩個(gè)別字。‘的字當(dāng)用這個(gè)‘得‘號(hào)字也該改成‘好字。你把它認(rèn)真地訂正三遍?！蔽液攘丝诓瑁琅f心平氣和地說(shuō)，“其實(shí)，每個(gè)人都是要死的，或早或晚；死并不可怕，可怕的是，活著的時(shí)候不好好讀書(shū)，到死的時(shí)候就會(huì)后悔莫及。好了，你現(xiàn)在可以回教室了，去上課吧！”立刻，這個(gè)孩子滿臉淚水：對(duì)不起……班主任……我……我錯(cuò)了。

用微笑去叩開(kāi)學(xué)生的心靈

俄國(guó)心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童憎恨的教師，是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的那些教師。”因此，我想對(duì)所有的老師說(shuō)：不要吝嗇你的微笑，不要吝嗇你的贊言，請(qǐng)把對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)流露出來(lái)，把表?yè)P(yáng)和激勵(lì)送給學(xué)生，讓孩子在充滿溫情與希望中閃亮登場(chǎng)，茁壯成長(zhǎng)。

金鑫是班上出了名的“皮大王”，平時(shí)不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)馬虎，甚至連作業(yè)也懶得交。無(wú)論怎么批評(píng)，他總是“青山不改”。無(wú)奈，我只好改用“表?yè)P(yáng)”的方式試試，希望能夠另辟蹊徑。于是，我就留心尋找他身上的“閃光點(diǎn)”，以便能及時(shí)“發(fā)揚(yáng)光大”。在一次大掃除中，我偶爾發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)特別賣力。當(dāng)大掃除結(jié)束回教室集中時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面翹起了大拇指。結(jié)果，常聽(tīng)膩了批評(píng)的他，第一次“抬”起了頭，臉上露出了從未有過(guò)的笑容。在之后的幾天，他對(duì)自己嚴(yán)格要求了，各方面都有了明顯的進(jìn)步。機(jī)不可失，我抓住契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。果然，以后的他變化很大，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)用功，同學(xué)之間也能和睦相處，與先前的金鑫相比，簡(jiǎn)直是判若兩人。

用寬容去呵護(hù)學(xué)生的心靈

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是涉世尚淺的小學(xué)生呢？學(xué)生犯了錯(cuò)，作為班主任，重要的不是死盯著缺點(diǎn)，而是要捕捉身上的“閃光點(diǎn)”，以期待他的轉(zhuǎn)化。同行們，面對(duì)一叢玫瑰，你看到的是花下的刺，還是刺上的花？

上學(xué)期，學(xué)校舉行廣播操比賽，賽前每個(gè)班都緊鑼密鼓地加強(qiáng)訓(xùn)練，我們班當(dāng)然也不例外?；顒?dòng)課上，我請(qǐng)來(lái)了體育老師給學(xué)生加班加點(diǎn)，自己便站在邊上“督戰(zhàn)”。做操時(shí)，大部分同學(xué)都能認(rèn)真練操，可金展鵬就是東張西望，動(dòng)作常?！安秸{(diào)不一致”，結(jié)果被體育老師拎到隊(duì)列前罰站。此時(shí)，我很是生氣，恨不得上前賞其一個(gè)耳光，但立馬又平靜下來(lái)。“金展鵬同學(xué)，請(qǐng)給我過(guò)來(lái)?！彼椭^慢悠悠地向我走來(lái)，顯然是知錯(cuò)了，在等著我的批評(píng)。來(lái)到樹(shù)蔭下，我找了個(gè)干凈的地兒，先請(qǐng)他坐下，然后心平氣和地說(shuō)：“老師知道你不是故意的，只是一時(shí)沒(méi)留神，動(dòng)作出了錯(cuò)，對(duì)嗎？”他低頭不語(yǔ)。我又說(shuō)：“這樣吧，你排在隊(duì)列前，老師就容易看到你了，如果做得好，那么就會(huì)得到表?yè)P(yáng)，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，并一再向我保證：“班主任，請(qǐng)放心，我一定認(rèn)真做操，絕不給咱班丟臉。”果然，他很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，合著節(jié)拍，動(dòng)作到位，操做得好極了。

總之，教育應(yīng)是充滿感情的，一年來(lái)，班里發(fā)生的樁樁瑣事，使我深深地明白：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，定然是一位最富有人情味的師者。愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界；而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，教師首先要“蹲下身子”真心實(shí)意地與學(xué)生交朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們的內(nèi)心世界。我想，只要我們捧著一顆赤誠(chéng)的心，把愛(ài)心和知識(shí)灑向每一位學(xué)生，就一定能打動(dòng)學(xué)生的心，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（江蘇省昆山市大市中心小學(xué)）