追夢，向課改更深處漫溯

張健

近期，教育部陳寶生部長在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角。陳部長指出，教育要堅持內(nèi)涵發(fā)展，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學改革又被賦予新的內(nèi)涵。長期以來，我們學校高度重視課堂教學改革，竭力傳承和創(chuàng)新如皋區(qū)域推進的活動單導學教學模式，不斷追尋活動單導學新的再生點和發(fā)展空間，努力向課改更深處漫溯。

文化引領：促進心靈革命

文化是一校之魂。課堂教學改革同樣離不開校園文化浸染。百年的積淀，學校形成了“至誠守真”的校風、“敬業(yè)求真”的教風、“為學修真”的學風，“知真”課堂正逐步融入文化因素，烙上文化印記。

制度文化是課改的保證。學校通過制度建設引領教師走進新課改。學校用《教學常規(guī)管理制度》《課堂教學行為準則》等制度，來規(guī)范教學行為，喚醒教育良知，摒棄浮躁、功利，形成課改新常態(tài)。

管理文化是課改的抓手。學校制定《小學教學行為準則》《課堂教學規(guī)范》，加強教學常規(guī)管理，推進活動單導學模式建設。通過加強教學巡查、推門聽課、行政督察力度，規(guī)范教師教學行為，強化備課、上課環(huán)節(jié)管理，修煉老師們潛心課改的境界，加快師生心靈革命進程。

專業(yè)導向：促進內(nèi)涵發(fā)展

創(chuàng)新備課模式。課堂教學改革是教育改革的核心，而備好課是上好課的前提，因此，作為學校要狠抓備課環(huán)節(jié)，重視集體備課，強化二次備課。每次集體備課我們明確主備人，明確備課主題，宏觀調(diào)控，微觀剖析。老師們在業(yè)務活動中共建、共享，在專業(yè)實踐中生成、生長。

激發(fā)課改活力。課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)課堂還很難培養(yǎng)出學生創(chuàng)新精神與實踐能力。我們?nèi)绺尥七M的活動單導學課堂模式引導學生自主、合作、體驗學習，和著課改韻律，以獨特的魅力，吹皺一池春水。學生層面，充分尊重學生的理解感悟，特別強調(diào)展示和評價兩個環(huán)節(jié)，充分彰顯學生個性。

教師層面，對于新教師，學校加強培訓，上好過關課。結合教學實際，學校不斷為活動導學模式融入新的元素。組織教師設計分層教學導學案，滿足不同層次，不同類型的學生需求；設計過關導學案，不讓一個學生掉隊。進一步完善活動單導學教學模式，促進課改內(nèi)涵提升。近年來，青年教師多人次榮獲國家、省、市賽課一等獎，老師們的專業(yè)成長，均得益于我們學校對活動導學課改的傳承和堅守。

書香綻放智慧。為了促進教師成長，學校把閱讀納入教師個人發(fā)展規(guī)劃，成立了“知真書社”，舉辦讀書沙龍，定期展出優(yōu)秀讀書筆記，開展讀書征文活動，評選藏書家，努力讓閱讀成為老師們的一種習慣，一種品味，從而生成教學智慧。近年來，我校省市級課題結題30個，目前還有兩個省市課題正在研究。課題研究成果正在轉(zhuǎn)變成課改生產(chǎn)力，從坐而論道走向課改實踐。

每一本書的閱讀都是一次心靈旅程。學校明確提出了“三個一”讀書要求，要求每人每學期至少讀1本教育教學專著，參加不少于1個層面的讀書活動，不少于1萬字讀書感悟。學校鼓勵教師用教學感悟、教育敘事的形式留住課改的心路歷程，老師們在課改之路上，灑下一路汗水，一路花香。

團隊建設：促進共同發(fā)展

清華大學教授格非認為，不管你是否樂于接受，那種偏安于知識的一隅而孤芳自賞的時代，已經(jīng)徹底結束了。我們也認識到“各人自掃門前雪，莫管他人地上霜”的心態(tài)嚴重影響了課改的進一步深化，因此，我們學校著力強化了三個層面的團隊建設。

加強青藍工程建設，培養(yǎng)青年教師，是我校教學工作的首要任務。我校的做法是分管教學的副校長負總責，分兩個階段進行培訓，第一階段由教科室組織舉行青藍工程拜師儀式，師徒結對幫扶，進行備課上課輔導，盡快適應活動單導學教學模式；第二階段教導處組織開設校級匯報課，對徒弟進行考核驗收，讓新教師盡快適應活動單導學模式的課堂教學，用更扎實的活動，讓師徒們互相溫暖著、鼓勵著，共同成長。

加強教研組建設。學校選派骨干教師參加鎮(zhèn)級研究中心培訓，培養(yǎng)課改領頭羊，增強課改的自信。以教研組為基本單位，積極開展導師指導，團隊磨課，同課異構，教學比武活動，促進教學水平的共同提升。學校定期對優(yōu)秀教研組、骨干教師進行評比表彰，弘揚潛心課改的正能量。

加強中層團隊建設。為提升中層團隊的管理水平和教學能力，每周的中層例會，除了工作安排，增加了培訓環(huán)節(jié)，主講人由中層輪流擔任，主講內(nèi)容涉及課堂教學改革的理論、方法、評價等，引導中層掌握課改的核心技術，引領學校課改潮流，著力打造一支師德高尚，業(yè)務精湛的示范團隊。

習慣養(yǎng)成：促進素養(yǎng)提升

我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說 ，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”因此，我們認為，課堂教學改革要從學生良好的學習習慣養(yǎng)成開始。

在訓練中強化養(yǎng)成。一是實行“習慣過關”制度。針對“課前準備”“朗讀寫字”“傾聽表達”等習慣進行專項達標訓練。由班主任進行詳細地講解與訓練，讓學生知曉。二是組織學生觀看各學科良好學習習慣視頻，任課教師對學生進行體驗式培訓，讓學生知行。三是同桌之間、小組成員之間互相提醒，互相督促，讓學生養(yǎng)成。

在激勵中完善養(yǎng)成。為保證“規(guī)范姿態(tài)”“認真書寫”“學會傾聽”等方面習慣的有效落實，學校從“學生、班級、學?！比矫孢M行督導與評價。學生自我評價“我能行”；班級評比“習慣之星”；學校評比“習慣好少年”，在不斷激勵中推進學習習慣的養(yǎng)成。

實施活動單導學教學模式以來，課堂教學改革取得了階段性的成果。但是課堂教學改革不可能一帆風順，一蹴而就，我們深知我們的課改之路任重而道遠。課改是一場心靈的革命，是一場課堂技術的革命，更是一場行為的革命?！坝F大地三千界，須上高峰八百盤”，我們要破解教育現(xiàn)實的難題，更要仰望教育理想的神燈，努力追尋教育人的夢想，向課改更深處漫溯。

（江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學）