花樣年華 花樣課程

黃亞芬

課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升辦學(xué)品質(zhì)的靈魂。隨著學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的不斷加速，我們深刻認(rèn)識到課程改革是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這是一個不斷深化的過程，必須以“人的發(fā)展”作為課程建設(shè)的核心價值追求，更加注重文化性、整體性、校本性、實(shí)踐性，使得學(xué)校課程的設(shè)計和實(shí)施著眼每一個學(xué)生健康而有個性的成長。在經(jīng)歷了實(shí)踐探索與經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，我校對現(xiàn)階段的課程建設(shè)進(jìn)行了梳理與整合，根據(jù)校情調(diào)適后的國家課程、地方課程以及自主開發(fā)的校本課程都作為“學(xué)校課程”。

基于文化，設(shè)計學(xué)校課程的整體規(guī)劃

基于文化視野，明晰課程理念

我們對“燦爛”的教育內(nèi)涵是這樣理解的：尊重學(xué)生個性——朵朵花不同，朵朵放光彩，充分承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，并在此基礎(chǔ)上提供個性化教育；二是欣賞學(xué)生個性——對每個學(xué)生進(jìn)行積極關(guān)注。個性發(fā)展是全面發(fā)展的應(yīng)有之義，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個性的差異，千人千面，每個孩子都有自己的優(yōu)勢、智慧的潛能。

基于學(xué)校辦學(xué)的理念和追求，我校將學(xué)校課程命名為“花樣課程”?！盎印鳖A(yù)示著課程的豐富性、多樣性、趣味性和時尚性。我們希望，學(xué)校能成為兒童全身心投入的“生命的花園”，一個生活的、開放的、綜合的、詩意的生命花園，學(xué)校為學(xué)生提供適切的課程，師生共同去體驗內(nèi)蘊(yùn)、探尋意義、沐浴溫情、豐富涵養(yǎng)、提升悟性，在課程中獲得最優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)，享受花樣年華。

進(jìn)行整體設(shè)計，建構(gòu)課程圖譜

素養(yǎng)養(yǎng)成課程。該課程面向全體學(xué)生，為每一個兒童提供一生必需的基本知識與基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)基本素養(yǎng)。包括：基礎(chǔ)學(xué)科課程、學(xué)科校本課程、節(jié)日慶典課程等。

個性選擇課程。該課程面向全體學(xué)生，注重個性素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主選擇適合自身興趣和發(fā)展意愿的課程。目前已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)了50多門個性選擇課程。個性選擇課程是學(xué)生自我發(fā)展、培養(yǎng)個性、激發(fā)創(chuàng)造力的教育平臺，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，是素養(yǎng)養(yǎng)成課程的有力補(bǔ)充，為豐富和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)提供了實(shí)踐和互補(bǔ)的功能。

特長發(fā)展課程。該課程面向個別學(xué)生，注重特長發(fā)展，包括羽球課程、數(shù)棋課程、話劇課程、合唱課程等特色課程。這些課程為富有特長的學(xué)生提供了展示自我的空間和優(yōu)越的發(fā)展平臺。

分類推進(jìn)，拓展課程建設(shè)的實(shí)施路徑

課程建設(shè)的過程質(zhì)量是課程品質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校在深化課程建設(shè)中采取了分層實(shí)施、分步推進(jìn)、走向融合、形成特色的方法與路徑。

著眼課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，致力于國家課程實(shí)施的有效。國家課程是學(xué)校課程的主干部分，我們嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課時要求，突出學(xué)科的主干知識，在課堂教學(xué)的有效性上下功夫。這些年來，我們圍繞著“國家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施”，把“課堂改革”作為國家課程校本化實(shí)施的主題詞，立足于課程目標(biāo)貫徹的全面性、教學(xué)內(nèi)容的適切性和課堂上學(xué)生的主體性。在推進(jìn)過程中，我們以打造“燦爛課堂”為抓手，開展“百花杯”課堂教學(xué)效益月，組建教師專業(yè)發(fā)展的“蓓蕾綻放”組，成立論文寫作的探航研修班，參與各級各類教學(xué)研討活動，從各方面努力提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

著眼課程內(nèi)容的融通，致力于學(xué)校課程特色的培育。課程的整合首先從體育學(xué)科開始。我校于2008年就憑借羽毛球項目成為常州市體育特色學(xué)校。我們在體育學(xué)科中拿出一節(jié)上羽球課，編寫了校本教材，聘請了三位羽球教練，分別執(zhí)教三個年段，通過教學(xué)研討，提高教師的執(zhí)教水平。同時成立羽球社團(tuán)，在課余時間進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，參加各類競賽。通過多年的探索，目前我校體育已由學(xué)科課程繁衍成凸顯學(xué)校特色的教育課程。在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了國際課程與校本課程的融合，在課程目標(biāo)上滲透了工具性與人文性的結(jié)合，在課程內(nèi)容上形成了小學(xué)低中高三個階段的貫通，在實(shí)施空間上互補(bǔ)了課堂與課外的優(yōu)勢。

在課程評價方面，我們注重評價主體多元，教師、學(xué)生、家長共同參與；評價方式多樣，課堂即時評價、定期匯報展演、參加各類競賽等相結(jié)合；評價標(biāo)準(zhǔn)多維度、多層級，情感態(tài)度和基本技能相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、學(xué)生自評與教師評定相結(jié)合等。例如，對個性化選擇課程的評價，我們每節(jié)課都會進(jìn)行教學(xué)巡視，對學(xué)生的參與度和教師的執(zhí)教進(jìn)行過程性評價，并進(jìn)行每周公示。每學(xué)期，我們都進(jìn)行課程的匯報和展示活動。展示分為靜態(tài)展示和舞臺展示，并邀請家長和社區(qū)百姓參加，老師、家長和學(xué)生共同見證學(xué)期的課程成果，享受課程學(xué)習(xí)帶來的快樂與成長的喜悅。

總結(jié)反思，探尋課程建設(shè)的提升渠道

縱觀花小這幾年來的發(fā)展，學(xué)校課程成為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展特長的重要抓手，為學(xué)生的成人成才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)踐中我們也面對著一些困惑、阻力，也發(fā)現(xiàn)一些值得改進(jìn)和有待探究的問題。

固化特色與尊重選擇之間的矛盾。要形成一定的課程特色，就必須持續(xù)持久地打造一批精品課程，并且要做相對的完善和固化，如課程的體系、課程的內(nèi)容、課程實(shí)施的策略等都要相對的穩(wěn)定，但是隨著時代的發(fā)展，學(xué)生對課程選擇越來越自由開放，因此有些課程在推出時比較有特色，但新一屆學(xué)生不一定喜歡。這樣，固化特色課程和尊重學(xué)生對課程的選擇之間會有一些矛盾。但是這種矛盾同時也是課程建設(shè)的一種內(nèi)驅(qū)力，它會促使我們不斷地更新和完善課程，使之始終處于開放的態(tài)勢，而富有持續(xù)的張力。

課程建設(shè)的不斷推進(jìn)與教師課程開發(fā)能力之間的矛盾。盡管課程的開發(fā)者具有多主體性，但是教師始終是課程研發(fā)的核心力量。而現(xiàn)實(shí)是，教師忙于日常教育教學(xué)工作，盡管這些工作本身也是課程開發(fā)的一部分，但是囿于自身的能力、水平和知識結(jié)構(gòu)，使得課程開發(fā)的水平參差不齊，對于課程的創(chuàng)新還不夠。后期，我們要通過不斷地培訓(xùn)來提高教師課程研發(fā)的能力，也將通過聘請課程專家等方式來引領(lǐng)和指導(dǎo)課程開發(fā)，充分利用家長和社區(qū)資源來聯(lián)合打造課程。

教育是農(nóng)業(yè)，學(xué)生是一顆顆種子，課程就是土壤。我們期待花園的老師能做花農(nóng)，根據(jù)花兒不同的秉性和時令，培土、施肥、澆水，順其自然，靜待花開。

（江蘇省常熟市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗小學(xué)分校）