嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí) 踏歌尋美 泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)

姜堰地處蘇中地區(qū)，古時(shí)江水、海水、淮水在這里交匯，故又稱“三水”。姜堰自古崇文重教，人文薈萃，是泰州學(xué)派的發(fā)源地。在姜城的東部，有一所百年老校——姜堰區(qū)東橋中心小學(xué)。2016年，進(jìn)行學(xué)區(qū)調(diào)整，組建姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)，轄三個(gè)校區(qū)三個(gè)園區(qū)，小學(xué)部現(xiàn)有75個(gè)教學(xué)班，學(xué)生四千多人。

在姜堰提到東橋小學(xué)，大家首先想到的是她一以貫之的高質(zhì)量和嚴(yán)謹(jǐn)尚美的校風(fēng)。雖經(jīng)歲月滄桑、人事更迭，但是東橋的質(zhì)量之樹始終常青，特別是2013年沙華中校長(zhǎng)主持學(xué)校工作以來，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新并行，使嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)的治學(xué)精神與尚美塑美的人文追求交相輝映。學(xué)校也悄然發(fā)生著變化，沉穩(wěn)、陽光、儒雅、堅(jiān)毅的學(xué)校氣質(zhì)正在形成，努力成為姜堰最具影響力的學(xué)校之一。

辦更有養(yǎng)分的學(xué)校

一所學(xué)校能夠成長(zhǎng)為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是由她長(zhǎng)期的積淀所形成的影響力決定的，其中的關(guān)鍵因素是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。東橋小學(xué)一直是姜堰小學(xué)教育的排頭兵，在歷年的素質(zhì)教育考核中，始終名列前茅，“東橋質(zhì)量”成為老百姓心中的金字招牌。那這樣的質(zhì)量是怎樣煉成的呢？

深耕課程，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性

朱永新說：給學(xué)生什么樣的課程，就給了他們什么樣的童年。課程的質(zhì)量決定著學(xué)校的教育品質(zhì)，為給學(xué)生一個(gè)富有營(yíng)養(yǎng)的童年，學(xué)校從三方面入手深耕課程。

1.開設(shè)創(chuàng)新班，讓國(guó)家課程落地開花

事件：2015年-2017年，姜堰區(qū)教育局連續(xù)三年評(píng)選公布國(guó)家課程校本化實(shí)施創(chuàng)新班，東橋小學(xué)獲得通過的班級(jí)有39個(gè)，位列全區(qū)之首。

2015年姜堰區(qū)教育局為推動(dòng)國(guó)家課程校本化建設(shè)，在全區(qū)各校開展國(guó)家課程校本化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。我校積極組織教師申報(bào)，目前已申報(bào)成功的有39個(gè)班級(jí)，如巴黎城校區(qū)鄒娟老師的“對(duì)比導(dǎo)讀”創(chuàng)新班、鳳凰園校區(qū)湯月慧老師的“趣味武術(shù)”創(chuàng)新班、東板橋孟娟老師的童話數(shù)學(xué)創(chuàng)新班……創(chuàng)新班讓國(guó)家課程的實(shí)施既達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的統(tǒng)一要求，又根據(jù)校情、班情、學(xué)情的實(shí)際，增添了個(gè)性色彩。或增加學(xué)習(xí)的趣味性，或注重某一學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或是在某一知識(shí)點(diǎn)上做適當(dāng)拓展，都增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)性。幾年來創(chuàng)新班成果豐碩，葉榮根、王東老師編寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程教材《踐行美麗》獲得江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)，并入選省精品校本課程庫向全省推廣。

2.實(shí)行走班教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展定制課程

事件：2016年10月，泰州市教育局公布素質(zhì)教育“5+2”創(chuàng)新案例，東橋小學(xué)鳳凰園校區(qū)的“趣味紙漿畫課程”被評(píng)選為優(yōu)秀創(chuàng)新課程。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，兒童也一樣，為了更好地適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，學(xué)校在以往社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開設(shè)了京劇、趣味紙漿畫、跆拳道、太極劍、紙浮雕等99個(gè)社團(tuán)課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。每到周五，學(xué)生實(shí)行走班制，根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到相應(yīng)的班級(jí)參加學(xué)習(xí)。期中，學(xué)校對(duì)課程開展情況組織檢查；期末，以成果展示的形式進(jìn)行考核匯報(bào)。

3.開發(fā)特色項(xiàng)目，傾力建設(shè)學(xué)校教育品牌

事件：2015年3月，江蘇省教育廳公布義務(wù)教育特色文化課程建設(shè)項(xiàng)目，東方巴黎城校區(qū)的“詩意精神觀照下的象棋文化建設(shè)”入選項(xiàng)目名單。

這次能夠成功入選省特色文化建設(shè)項(xiàng)目，與巴黎城校區(qū)的深厚的象棋文化底蘊(yùn)是分不開的。巴黎城校區(qū)開展象棋教育活動(dòng)三十多年，從開始的興趣小組、活動(dòng)課到地方課程、校本課程，正式入選省課程項(xiàng)目后，學(xué)校又以此為依托申報(bào)了課題，“棋道涵養(yǎng)人生象棋文化建設(shè)校本實(shí)踐研究”成為泰州市重點(diǎn)課題。此外，鳳凰園校區(qū)的“大閱讀”課程、東板橋校區(qū)的“詩潤(rùn)童心”課程都成為全區(qū)有影響力的項(xiàng)目，成為學(xué)校特色靚麗的名片。學(xué)校成為姜堰教育的窗口學(xué)校，僅鳳凰園校區(qū)2016年下半年就接待外地教育參觀考察團(tuán)三十多批次。

聚焦課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主要方式，課堂質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)校生活水平。我校以“尚美”為課堂核心價(jià)值，探索教學(xué)規(guī)律，走過了三個(gè)階段，即從追求少教多學(xué)到構(gòu)建尚美課堂體系再到研討深度學(xué)習(xí)。

1.探索少教多學(xué)課堂

事件：2016年，沙華中校長(zhǎng)被江蘇省教育廳聘任為鄉(xiāng)村骨干教師輔導(dǎo)站（語文）導(dǎo)師，學(xué)校承擔(dān)著面向全市的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。

蔡林森在洋思中學(xué)開展的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，將一所瀕臨倒閉的農(nóng)村中學(xué)，建設(shè)成省內(nèi)外知名的一流學(xué)校，他的秘訣就是進(jìn)行了課堂教學(xué)的革命。說到底，先學(xué)后教就是解放了教師和學(xué)生，釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。受此啟發(fā)，我校在課堂上要求教師做到少教多學(xué)，這是符合教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。少教就是課堂上教師的教學(xué)以活動(dòng)化的方式進(jìn)行，只在關(guān)鍵處講解和點(diǎn)撥，在疑難處釋疑和解惑。多學(xué)就是課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，自主閱讀、思考、探索、練習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)能力得到提升。我們還建立了一套課堂的觀察評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課堂研究走上科學(xué)、規(guī)范的軌道。少教多學(xué)課堂也成為鄉(xiāng)村教師輔導(dǎo)站培訓(xùn)的重要科目。

2.嘗試構(gòu)建尚美課堂

事件：2016年12月，江蘇省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題《構(gòu)建尚美課堂的校本實(shí)踐研究》在鳳凰園校區(qū)舉行結(jié)題儀式。

“尚美”是我校的校風(fēng)，也是我校課堂教學(xué)的核心追求。省級(jí)課題的順利結(jié)題，標(biāo)志著我校的尚美課堂教學(xué)探索邁上了新臺(tái)階。所謂尚美課堂就是崇尚用美的形式和規(guī)律展開教學(xué)，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的課堂。具體說就是要營(yíng)造愉悅的情感美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的高峰體驗(yàn)；挖掘豐富的內(nèi)容美，培養(yǎng)崇高的審美理想；借助直觀的形式美，獲得身心協(xié)調(diào)和愉悅；撥動(dòng)積極的思維美，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

3.追求深度學(xué)習(xí)課堂

事件：2017年10月27日，姜堰-姑蘇小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)在蘇州市城東中心小學(xué)舉行，鳳凰園校區(qū)的衛(wèi)素華老師執(zhí)教《夜宿山寺》，獲得一致好評(píng)。

深度學(xué)習(xí)課堂不是指加深課堂內(nèi)容的深度和難度，而是讓學(xué)生深度參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得暢神體驗(yàn)。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，深度學(xué)習(xí)就是要讓課堂成為思維的沃土、探究的樂園、情感的體驗(yàn)地、文化的穿行帶。課堂要以思維訓(xùn)練為核心，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的課堂生活，重視他們“當(dāng)下的幸福”，要注重?cái)?shù)學(xué)文化的體味和熏陶，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中行走。而語文教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生從“虛靜”到“感物”、從“會(huì)心”到“暢神”的積極體驗(yàn)。虛靜就是心靜，除去私心雜念，以審美的澄明心境觀照審美對(duì)象；感物就是感受對(duì)象，是主體對(duì)客觀對(duì)象的直接感受；會(huì)心即以心會(huì)心，就是對(duì)于感覺到的東西心有所感，意有所動(dòng)；暢神就是主體因精神意志的通達(dá)、舒展和生長(zhǎng)而感受到的愉快。 深度學(xué)習(xí)的課堂是厚重的又是通透的，有靜如止水的寧靜又有動(dòng)如脫兔的驚心，有張力有彈性充滿創(chuàng)造力，又扣人心弦悲喜交集。深度學(xué)習(xí)是一種高質(zhì)量的教學(xué)，是一種深度卷入的體驗(yàn)

精研課題，提升教育的品質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，把教師引到教育科研的路上，是帶給他們的一條幸福之路。對(duì)于教育科研，曾經(jīng)存在很多誤解，有人認(rèn)為搞科研是專家的事，教師教好書就好了；有人認(rèn)為搞科研的人只會(huì)寫寫稿子，不如那些一天到晚埋頭苦干的實(shí)干派；有人認(rèn)為教科研是為學(xué)校裝點(diǎn)門面的，不必當(dāng)真……其實(shí)，這些錯(cuò)誤認(rèn)知正是因?yàn)閷?duì)于教科研的無知和對(duì)科學(xué)的蔑視。試想，不掌握教育的科學(xué)方法和規(guī)律又怎么能做好教學(xué)工作，沒有真正的教科研又怎么能解決教育中的困難和問題？我校重視教科研工作，將之作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)力源。

1.以問題入手，引領(lǐng)教科研之路

我們先以微課題研究為抓手，每個(gè)教師梳理自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，將之作為微課題的選題，做到每個(gè)教師都有自己的研究?jī)?nèi)容。微課題研究做到短、平、快，一個(gè)學(xué)年下來，基本上就能結(jié)題。近年來，每年我校結(jié)題的微課題都達(dá)五、六十個(gè)，培養(yǎng)了教師的問題意識(shí)和研究意識(shí)，也促進(jìn)了他們研究能力的提升。特別優(yōu)秀的教師，在新一輪課題申報(bào)時(shí)，吸收進(jìn)課題組，參與高級(jí)別的課題研究。

2.以課題研究，促學(xué)校品質(zhì)提升

校區(qū)必須有省級(jí)課題在我校是一項(xiàng)硬指標(biāo)，每個(gè)校區(qū)圍繞各自特色，必須申報(bào)至少一項(xiàng)省級(jí)課題。這樣學(xué)校的教科研工作就有了方向和抓手，學(xué)校的教學(xué)也就走上了規(guī)范化的軌道。近三年來我校成功結(jié)題了3項(xiàng)省級(jí)課題，目前在研的省級(jí)課題有5個(gè)，課題研究有力地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和品位的提升。

為教師搭建向上的階梯

學(xué)校發(fā)展的突破口很多，有搞課堂改革的，如杜郎口中學(xué)刮起的“杜郎口旋風(fēng)”；有搞課程拓展的，如錫山高中的校本課程建設(shè)；有搞走班制改革的，如北京十一學(xué)校。我們學(xué)校的突破口是教師發(fā)展，教師發(fā)展學(xué)校，成為教師向上攀登的階梯。

事件：2013年9月15日，東橋小學(xué)舉行教師發(fā)展學(xué)校成立儀式，區(qū)教育局、教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人應(yīng)邀出席。

發(fā)軔于此，教師發(fā)展學(xué)校的成立，標(biāo)志著我校教師發(fā)展工作進(jìn)入了新階段。

形式多樣，將常規(guī)做成常態(tài)

教師發(fā)展學(xué)校的活動(dòng)，按時(shí)間段劃分可以分為學(xué)期初的集中和平時(shí)的日?；顒?dòng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，我們安排至少24個(gè)課時(shí)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師實(shí)際，有課程理論也有班務(wù)工作，有課堂案例也有師風(fēng)師德。平時(shí)的活動(dòng)，我們有每周四的校區(qū)聯(lián)動(dòng)工作坊活動(dòng)，也有送教下鄉(xiāng)的城鄉(xiāng)共建活動(dòng)，還有兄弟友好學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們與興化實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泰州市大浦小學(xué)結(jié)成的三校聯(lián)盟，已經(jīng)連續(xù)三年開展教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)，我們還帶課進(jìn)上海進(jìn)南京，與當(dāng)?shù)氐拿麕熼_展同課異構(gòu)教學(xué)研討。我們也邀請(qǐng)閆學(xué)、孫雙金、曹文軒等名師大家走進(jìn)校園，讓年輕教師與大師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)。

內(nèi)容豐富，將形式變成制度

事件：2017年12月5日，第五期“泰州教育大閱讀”講堂活動(dòng)在東板橋校區(qū)隆重舉行，泰州市教育局副局長(zhǎng)王俊鵬、教研室副主任張所濱、姜堰區(qū)教育局副局長(zhǎng)林忠玲以及來自三市四區(qū)的教師代表共二百多人參加了活動(dòng)。

我們的教師發(fā)展學(xué)校采取完全自愿自主報(bào)名的方式參加，所以有時(shí)利用雙休、節(jié)假日開展活動(dòng)，老師們也沒有怨言，因?yàn)樗麄兪浅叽a相同希望自我發(fā)展的人。學(xué)校對(duì)主動(dòng)參加的人員也給以政策上的傾斜，公開課、外出學(xué)習(xí)等優(yōu)先安排。我們還成立了讀寫班，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校主動(dòng)幫助老師們修改論文稿件，并積極向報(bào)刊推薦。近年來，教師發(fā)展學(xué)校的老師每年都有二十多篇文章在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表或者獲獎(jiǎng)。

將學(xué)校向四面八方打開

當(dāng)今世界，只有懂得合作才能共贏。教育也是一樣，教育不僅是學(xué)校的事，也是家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。為了形成最大的教育合力，我們不僅延展學(xué)校的服務(wù)邊界，更是讓教師們走出圍墻，服務(wù)社區(qū)，努力構(gòu)建教育共同體。

彈性放學(xué)，解決民生難題

事件：2017年9月7日，全國(guó)教師志愿服務(wù)“課后服務(wù)示范點(diǎn)”頒獎(jiǎng)儀式在北京師范大學(xué)隆重舉行，東橋小學(xué)教育集團(tuán)成為全國(guó)34所“課后服務(wù)示范點(diǎn)”之一。

我校從2016年秋學(xué)期開始，針對(duì)部分家長(zhǎng)不能按時(shí)接送孩子的客觀情況，研究制定了彈性放學(xué)制度。長(zhǎng)期以來，不少雙職工家庭的孩子，放學(xué)以后無人接送照管，成為家庭的一塊心病，成為社會(huì)矛盾的一大隱患。實(shí)行彈性放學(xué)，將那些家長(zhǎng)不能按時(shí)接送的孩子組成托管班，由老師輪流值班輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)開放學(xué)校的圖書室、閱覽室、體育器材室、微機(jī)房，安排老師值班讓孩子們自由活動(dòng)。部分有興趣愛好特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校還為他們聘請(qǐng)教練幫他們訓(xùn)練。這項(xiàng)活動(dòng)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，2016年底，我校承辦了全市的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，社會(huì)各界紛紛點(diǎn)贊，也因此學(xué)校獲得教育部的表彰。

新父母學(xué)校，家校合作心連心

為了取得家校共育的最佳效果，我們成立了新父母學(xué)校。學(xué)校為他們開設(shè)家長(zhǎng)夢(mèng)想課程，每月舉辦一次家長(zhǎng)沙龍，每周安排家長(zhǎng)義工進(jìn)校園，學(xué)校的各項(xiàng)工作接受家長(zhǎng)義工的督查。每學(xué)期，我校還組織一次書香家庭的評(píng)比，學(xué)校為他們舉行盛大的頒獎(jiǎng)儀式，家長(zhǎng)的有效融入，既幫家庭解決了不少教育難題，也促進(jìn)了學(xué)校各方面工作的開展。

社區(qū)輔導(dǎo)站，讓教師走出圍墻服務(wù)

學(xué)校是文化的高地，是文明的播種者。一所好的學(xué)校應(yīng)該自覺地服務(wù)于它所在的社區(qū)，并自覺地引領(lǐng)地方的文明進(jìn)步。早在五年前，我校就在施教區(qū)所服務(wù)的各個(gè)社區(qū)建起了課外教育輔導(dǎo)站，利用雙休日和寒暑假，黨員教師帶頭走進(jìn)輔導(dǎo)站進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)。五年來，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)千人，得到社區(qū)干群的高度評(píng)價(jià)，也和睦了社區(qū)鄰里關(guān)系。

歲月如歌，東橋小學(xué)已度過了她的百年華誕，但是“嚴(yán)謹(jǐn)、尚美”的追求一如初心，未來，那依然是我們共同的方向。