青秀山風(fēng)景區(qū)科普教育活動組織及優(yōu)化建議

何家琪 楊舒敏 韋杰瓊等

摘要 科普教育使公園或景區(qū)更具內(nèi)涵和文化性，南寧市青秀山風(fēng)景區(qū)（5A級）具有較好的科普教育基礎(chǔ)條件，如復(fù)雜的地形地貌、豐富的動植物資源、多樣的景點類型和宜人的活動空間等。景區(qū)目前組織開展的科普教育活動有植物認(rèn)知、科普講座、手工活動、觀鳥活動、拓展活動。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)景區(qū)存在科普配套設(shè)施不夠完善；科普活動形式單一；科普體驗缺少趣味性；科普策劃未考慮不同年齡段游客的需求；科普講解人員專業(yè)不對口的問題。提出了增加對科普設(shè)施的投入；豐富科普活動，使游客在自然環(huán)境中接受科教知識；提高科普活動對于公眾的吸引力，不斷推出一些參與性、趣味性的科普活動，可以增添集體游戲、科教表演活動等；劃分年齡段，并對相應(yīng)階段的人群進(jìn)行針對性活動策劃；提升科普講解人員的水平和層次，開展有針對性的教育培訓(xùn)計劃等建議。

關(guān)鍵詞 科普教育；優(yōu)化建議；青秀山風(fēng)景區(qū)

中圖分類號 S-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼

A 文章編號 0517-6611（2018）32-0189-03

Organization and Optimization Suggestions of Popular Science Education Activity at Qingxiushan Scenic Area

HE Jiaqi，YANG Shumin，WEI Jieqiong et al （College of Forestry，Guangxi University，Nanning，Guangxi 530004）

Abstract Popular education system makes park more connotative and cultural，Qingxiushan scenic spots in Nanning （5 A grade） has good conditions of the popular science education base，such as the complex topography and geomorphology，rich animal and plant resources，diverse types of attractions were pleasant space and so on.The scientific education activities currently organized in the scenic spots include plant recognition，popular science lectures，manual activities，bird watching activities，and outreach activities.However，there were some problems in the survey：the supporting facilities of science popularization are not perfect；the form of popular science activities is unitary；the popular science experience is not interesting；popular science has not considered the needs of tourists of different ages；popular science explanation personnel is not opposite.So some suggestions were put forward：increase investment in science popularization equipment； the combination of indoor and outdoor science and technology enables visitors to receive the knowledge of science and education in the natural environment；improve the appeal of popular science activities to the public，and continue to introduce participatory and fun popular science activities，which can add group games，science and education performances，etc.；divide the age group，and plan the targeted activities for the corresponding stages of the population，which can be divided into children，adolescents，youth，middleaged and elderly people；improve the level of science popularization，carry out the targeted education training plan and other suggestions.

Key words Popular science education；Optimization suggestion；Qingxiushan scenic area

作者簡介 何家琪（1993—），女，河南駐馬店人，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計與理論研究。*通訊作者，副教授，碩士，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、生態(tài)園林技術(shù)研究。

收稿日期 2018-06-06

科普（popular science）即科學(xué)普及，是面向普通大眾，以提高大眾的科學(xué)文化知識為目的，以推廣科學(xué)知識與技能、宣傳科學(xué)思想為內(nèi)容的活動[1]?？破战逃钤绯霈F(xiàn)于西方，以1906年德意志博物館的誕生為標(biāo)志[2]；我國開展科普教育較晚，西雙版納植物園首先將科普和旅游結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的科普教育方式，增強(qiáng)了“科學(xué)”的親民性[3]。目前北京、深圳、上海、杭州、武漢等城市景區(qū)和科普教育結(jié)合較為緊密，但是各大景區(qū)在致力于旅游開發(fā)的同時，忽視了科教實踐活動的投入。在當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的背景下，公眾的科學(xué)素養(yǎng)在國家競爭中的作用越來越突出，景區(qū)普及有關(guān)環(huán)境保護(hù)、生物多樣性保護(hù)、植物資源、歷史文化傳承等科學(xué)知識對于建設(shè)精神文明具有重大意義[4]。在2017年召開的中共十九大中指出，我國的矛盾已經(jīng)從“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”。在新的形勢下，科學(xué)文化路徑的構(gòu)建成為了主流的價值觀[5] 。廣西被中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會列為“科普中國”試點省，南寧市被廣西科學(xué)技術(shù)協(xié)會列為示范市，《南寧市人民政府貫徹實施全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要意見》的工作目標(biāo)包括科學(xué)知識培訓(xùn)、科普資源的開發(fā)利用、科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，市民的公眾科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)2.5%。由此可見科普教育工作對于南寧市發(fā)展的重要性。目前，關(guān)于南寧市科普教育，部分學(xué)者進(jìn)行了有效探討，陸少峰等[6]通過總結(jié)“十一五”期間南寧市科普工作的內(nèi)容，對科普工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)科普工作的創(chuàng)新機(jī)制、選拔優(yōu)秀的科普教育人才、加大經(jīng)費投入比例的對策；陸祖雙等[7]對廣西亞熱帶作物研究所的科普教育實踐方式進(jìn)行了探索，并對實踐內(nèi)容進(jìn)行了分析；馬仲輝等[8]以廣西大學(xué)為例，分析了網(wǎng)絡(luò)背景下高校校園植物的科普現(xiàn)狀，并提出了與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的校園植物科普教育方案。前人多針對科普教育的宏觀方式進(jìn)行了探索，而針對景區(qū)科普教育的具體實踐研究較少。青秀山風(fēng)景區(qū)是南寧創(chuàng)建“中國綠城”和榮獲“聯(lián)合國人居環(huán)境獎”的重要組成部分和生態(tài)核心示范區(qū)，2014年11月被評為國家5A級旅游景區(qū)，科普教育在景區(qū)教育系統(tǒng)中處于重要地位，在吸引游客和滿足社會需求上進(jìn)行了實踐探索，筆者通過闡述青秀山風(fēng)景名勝區(qū)科普教育的現(xiàn)狀和存在的問題，提出針對性的優(yōu)化建議，為景區(qū)建設(shè)提供參考。

1 基本情況

青秀山風(fēng)景區(qū)（5A級）前身是國營青山林場，1987年對外開放，至今已有30多年歷史。景區(qū)總面積約為13.54 km2，其中核心景區(qū)面積約為6.43 km2，由青山嶺、鳳凰嶺等18座大小嶺組成，地勢自北向南降低，四周丘陵群山環(huán)繞，山腰有2個巨大的人工湖，分別為天池和瑤池，具有較為復(fù)雜的地形地貌[9]。景區(qū)共有維管束植物174科752屬1 431種，蕨類植物有21科36屬48種，裸子植物有8科14屬42種，被子植物有145科702屬1 341種。栽培植物有997種，野生植物有95種，野生動物80多種，動植物資源豐富[10]。經(jīng)過30多年的建設(shè)，景區(qū)形成了龍象塔、蘭園、香花園、千年蘇鐵園、青秀山友誼長廊、桃花島、雨林大觀、中泰友誼園、壯錦廣場等50多個景點。景區(qū)集觀光游覽、文化體驗、娛樂休閑、科研科普為一體，年接待游客達(dá)200萬人次，為“廣西十佳景區(qū)”之一。

景區(qū)科普教育主要由科普教育管理相關(guān)人員、軟件和科普設(shè)施組成，其中設(shè)施包括科普展示中心、紅豆驛站科普點、種苗基地、游客服務(wù)中心等場館設(shè)施以及園區(qū)各個景點和主要旅游線路上設(shè)置的植物銘牌和科普知識板。

2 科普教育活動組織策劃

活動組織策劃是科普教育的表現(xiàn)形式，從知識普及和互動體驗上，青秀山風(fēng)景區(qū)依托基礎(chǔ)條件開展了如下科普教育活動。

2.1 植物認(rèn)知 依托景區(qū)豐富的植物資源特色，在植物認(rèn)知上開展的科普教育主要有以下四個方面。

2.1.1 景區(qū)沿路植物認(rèn)知。①植物之最；②養(yǎng)生健身；③我國古代四大名木及廣西四大硬木。

2.1.2 蘇鐵園植物認(rèn)知。①認(rèn)識蘇鐵；②蘇鐵的名字由來；③恐龍已經(jīng)滅絕了，為什么蘇鐵還能頑強(qiáng)地活下來；④人類分男女，蘇鐵分雄雌嗎；⑤怎么知道蘇鐵多少歲；⑥蘇鐵的用途等。

2.1.3 蘭園植物認(rèn)知。主要介紹常見的跳舞蘭、蝴蝶蘭、千代蘭、萬代蘭及不同品種石斛蘭的生長習(xí)性、授粉技巧等知識點。

2.1.4 室內(nèi)植物認(rèn)知。展示中心設(shè)立3個主題植物展示區(qū)域（沙生植物區(qū)、蘭花區(qū)、熱帶雨林區(qū)），可以了解到仙人掌類與多肉植物是如何生長并改善環(huán)境，空氣草的神奇生長過程，蘭花區(qū)蝴蝶蘭、跳舞蘭的生長習(xí)性，熱帶雨林區(qū)大板根、老莖生花、植物絞殺現(xiàn)象等自然奇觀。

2.2 科普講座 在青秀山游客服務(wù)中心、青秀山自然課堂、廣西珍貴樹種展示園、紅豆驛站點、科普展示中心生物多樣性展示館設(shè)立電教設(shè)備，采用圖文并茂的材料開展講座。同時景區(qū)還成立了科普講師組，講師組成員進(jìn)到各中小學(xué)校課堂開展植物科普講座。

2.3 手工活動

景區(qū)自然課堂推出植物創(chuàng)意科普手工活動，比如插畫制作、葉脈書簽制作、樹葉拓印畫等手工創(chuàng)意活動。通過精心制作能將這些植物素材變成精美的藝術(shù)品或者是生活中1件實用的物品，能夠樹立關(guān)心自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

2.4 觀鳥活動

景區(qū)將生物多樣性保護(hù)納入總體規(guī)劃，對動物、珍稀和瀕危植物實施保護(hù)。2016 年 8 月中下旬，經(jīng)過對青秀山風(fēng)景區(qū)的鳥類資源進(jìn)行粗略摸底調(diào)查，得出該區(qū)鳥類有34 種。其中，猛禽 1 種、涉禽 3 種、陸禽 1 種、鳴禽 29 種。通過“身臨其境、親身體驗”，讓游客在大自然中觀察自由狀態(tài)下的鳥兒，激發(fā)其對動物以及大自然的熱愛。

2.5 拓展活動

景區(qū)拓展基地分為水上拓展樂園和陸上拓展樂園兩部分，水上拓展樂園占地約3 000 km2，代表項目有蜻蜓點水、水上飄、凌波微步等；陸地拓展樂園位于東盟友誼園，拓展項目內(nèi)設(shè)有15組關(guān)卡。使游客在體驗身體和精神訓(xùn)練的同時，能領(lǐng)略到自然的魅力。

3 科普教育存在問題

3.1 科普配套設(shè)施的完整性

景區(qū)總面積13.54 km2，科普配套設(shè)施只有3 000 m2的科普展示中心、100 m2的紅豆驛站、10.8萬m2的種苗基地、1 100 m2的游客服務(wù)中心。科普展示中心可容納約200人、紅豆驛站可容納約50人。目前，風(fēng)景區(qū)與學(xué)校合作開展學(xué)生科普春、秋游主題活動，如全校師生同時來參加活動，多則上千人，景區(qū)室內(nèi)科普場館明顯不足，影響了大型科普活動的開展。

3.2 科普教育活動的豐富性

2016年，景區(qū)開展了49場次不同主題的科普活動，雖然活動項目較多，但豐富度不足。景區(qū)開展科普活動主要有三大塊內(nèi)容：科普講解、手工活動、拓展活動。景區(qū)目前開展的科普講解活動主要包括“蘭花璀璨”“城鄉(xiāng)手拉手”“植物王國之旅”等以植物識別為主的活動，知識性較強(qiáng)，難以吸引以休閑娛樂為目的的游客。手工活動包括“植物垃圾再利用”“兩學(xué)一做科普體驗”“尋香過端午”“壓花初體驗”等以植物為材料的工藝品制作，不能吸引一些耐心不足的游客。拓展活動在景區(qū)拓展基地開展，以競技和團(tuán)隊合作為主，適合大人及中學(xué)生，知識性較弱。

3.3 科普教育體驗的趣味性

景區(qū)目前科普內(nèi)容的趣味性不夠，宣教形式有科普講解、標(biāo)識牌、宣傳板、宣傳單、書冊、網(wǎng)站、微信號傳播等多種形式，對植物介紹常用的宣傳格式為“植物名稱—學(xué)名—所屬科屬—用途”，但通過詢問一些游客及參加科普活動的學(xué)生、家長可知，大多數(shù)人不太關(guān)注植物的學(xué)名、科屬，而對植物特性以及與生活的關(guān)聯(lián)比較感興趣。另外，在2016年景區(qū)開展的49場次科普活動中，手工活動和拓展活動相對于科普講解更受歡迎。

3.4 科普教育策劃的需求性

一個有效的教育項目必須有明確的教育對象[11]，在旅游市場營銷學(xué)中，主要按照人文因素（年齡、性別、職業(yè)、受教育程度等）、地理因素（地區(qū)、國家、氣候）、心理因素（生活方式、態(tài)度）和行為因素（旅游方式、價值取向）4個方面對客源市場進(jìn)行劃分。在2016年景區(qū)所開展的49場科教活動的簡介中有活動名稱、活動內(nèi)容，并未單獨提及活動所針對的游客類型。而游客在景區(qū)中具有明顯的需求取向，兒童喜歡參加手工活動，成年人傾向欣賞自然美景，愛鳥人士喜歡觀鳥活動，但游客的需求未在景區(qū)活動策劃中有明確劃分。

3.5 科普教育工作的專業(yè)性

科普教育具有較強(qiáng)的綜合性，非專業(yè)人員由于自身水平的限制不能及時向游客傳達(dá)科普知識，而專業(yè)人員參與科普教育可顯著提高知識的可授性。目前景區(qū)科普教育工作人員共有59人，其中農(nóng)林類專業(yè)43人、計算機(jī)專業(yè)2人、外語專業(yè)8人、旅游管理專業(yè)6人。其中農(nóng)林類專業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的72.9%，所占比例過大，而旅游管理專業(yè)人數(shù)僅占9.4%，同時還缺少教育類專業(yè)人員。

4 科普教育的優(yōu)化建議

為了更好地發(fā)揮景區(qū)的科普教育功能，增強(qiáng)景區(qū)的吸引力，需要對景區(qū)的設(shè)備投入、活動的豐富度、活動的趣味性、游客需求以及管理培訓(xùn)等進(jìn)行改善，可以采取以下措施。

4.1 加大設(shè)施投入，向健全化發(fā)展

針對景區(qū)配套設(shè)施的完整性問題，可結(jié)合景區(qū)現(xiàn)有的科普展示中心，擴(kuò)大景區(qū)內(nèi)科普場館的場地建設(shè)，保證有足夠的面積容納接受科普教育的游客。同時要重視普及公眾所關(guān)注和疑惑的，例如植物與衣食住行、衛(wèi)生保健、生態(tài)文明等社會熱點有關(guān)的科學(xué)文化知識，科普場館的建設(shè)內(nèi)容與社會熱點有關(guān)的科學(xué)文化知識。利用園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如已建成的蘭園、熱帶雨林區(qū)以及沙生植物區(qū)等現(xiàn)有科普點，健全科普場館以及設(shè)備投入，設(shè)置小型科普屋，為游客介紹專類園的植物知識、文化等，使游客在參觀園地時產(chǎn)生的一些疑問能在科普點得到解答。

4.2 擴(kuò)展活動空間，向一體化發(fā)展

室內(nèi)科教活動側(cè)重于理論知識的傳授，室外較注重實踐能力的培養(yǎng)。景區(qū)的科教活動應(yīng)將兩者結(jié)合在一起，使科普教育活動一體化。比如手工活動，除了在室內(nèi)進(jìn)行樹葉拼貼畫及書簽制作外，還可制作植物銘牌以及園內(nèi)標(biāo)語牌等，并將其掛在室外展出。通過室內(nèi)外科教活動結(jié)合，將景區(qū)科普教育的功能最大化。

4.3 增多科普活動，向豐富化發(fā)展 景區(qū)科教活動項目豐富度不足，建議在保證科教活動數(shù)量的同時將活動項目多樣化，可以通過編排科普劇介紹科學(xué)知識。比如四川科技館的科普劇《太陽、地球、月亮》，就是通過演員精彩的舞蹈、淺顯的臺詞，讓觀眾了解環(huán)境保護(hù)和低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。同時增加體驗類活動，開展以職業(yè)體驗為主題的綜合性實踐科普活動，體驗的職業(yè)包括消防員、環(huán)衛(wèi)工、導(dǎo)游、地質(zhì)學(xué)家等，讓游客借助真實的場景道具，扮演不同的職業(yè)，體驗職業(yè)所需的科學(xué)素養(yǎng)。

4.4 提升科普樂趣，向趣味化發(fā)展

景區(qū)中的大多數(shù)游客是以娛樂性的心態(tài)參與活動，景區(qū)活動應(yīng)以趣味或者是創(chuàng)新的教育方式吸引游客參與，趣味科普能拉近公眾與科學(xué)之間的距離，從而讓科普走得更遠(yuǎn)，走到人心深處去。比如2011年，富士山旅游景區(qū)開展相應(yīng)的活動，任何游客在景區(qū)網(wǎng)站上完成景區(qū)設(shè)置的問題，并達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，即可免費游玩富士山，這為游客建立了一種主動的學(xué)習(xí)方式。景區(qū)也可效仿這樣的方式，創(chuàng)新科教活動，最大限度地從游客的心理出發(fā)吸引其參與景區(qū)的科教活動。

4.5 迎合目標(biāo)需求，向?qū)ｉT化發(fā)展

不同年齡結(jié)構(gòu)的游客對科教活動的需求不同，6歲前兒童，邏輯性差，因此要多創(chuàng)造邏輯訓(xùn)練的活動；6～12歲年齡段的兒童好奇心重，在活動中要引導(dǎo)兒童、激發(fā)兒童的興趣；13～18歲的青少年內(nèi)心敏感，他們想打破傳統(tǒng)的教育，在活動中要以自助式教育為主，讓青少年從自我傾向中尋找學(xué)習(xí)的傾向[12]；成年人壓力大，開展的活動以芳香植物的識別以及植物精油萃取為主[13]；老年人主要對養(yǎng)生有興趣，活動就可圍繞有益身心健康的植物知識普及以及植物種植技術(shù)展開，組建老年植物愛好俱樂部和園藝植物栽培俱樂部[14]；對于親子家庭，在景區(qū)中主要是增進(jìn)其家庭情感，可結(jié)合特殊節(jié)假期開展系列主題活動。

4.6 深化服務(wù)水平，向知識化發(fā)展

在景區(qū)科教功能發(fā)揮的過程中，導(dǎo)游人員是游客接受科教知識的媒介，因此必須具備相應(yīng)的科普知識[15]。首先，增加專業(yè)的導(dǎo)游人員，可以聯(lián)合地方一些學(xué)校的導(dǎo)游專業(yè)針對性地培養(yǎng)具有科普素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)游；其次，加強(qiáng)針對科普教育者的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠?qū)皡^(qū)內(nèi)所涉及的科教內(nèi)容熟練地講解，對各種科普設(shè)備熟練地運用；最后，對導(dǎo)游人員定期進(jìn)行考核評價，評價內(nèi)容包括解說態(tài)度、解說內(nèi)容、解說方式、

回答游客提問等[16]，并根據(jù)評價結(jié)果對導(dǎo)游服務(wù)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)景區(qū)科普服務(wù)體系的規(guī)范化。

5 結(jié)語

李象益教授提出一種更能充分體現(xiàn)科學(xué)教育思路的形式：“情境教育+過程教育+體驗教育”[17]，風(fēng)景區(qū)科普教育通過游客的印象、感受和實踐，使科學(xué)知識走向大眾化成為可能，既可以搞好科學(xué)普及獲得精神文明建設(shè)的成就，又可以促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。筆者通過對景區(qū)科普教育功能的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從配套設(shè)施完整性、活動豐富度、內(nèi)容趣味性、游客需求性、教育工作專業(yè)性指出青秀山風(fēng)景區(qū)在發(fā)揮科普教育功能時存在的問題，并針對這些問題提出了提升青秀山風(fēng)景區(qū)科普教育功能的優(yōu)化建議。

當(dāng)前我國正處于新媒體時代，未來風(fēng)景區(qū)開展科普活動可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過QQ、微信、微博、論壇等多種手段了解游客的需求，加強(qiáng)和游客的交流，更好地宣傳推介景區(qū)的科普教育，提高景區(qū)的社會價值，增加景區(qū)的社會屬性。

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