校園文化景觀設(shè)計(jì)要素研究

侯永勝

[摘 要]論文首先介紹了校園文化景觀的研究背景，對(duì)地域文化、校園文化和校園景觀進(jìn)行了概述，并探討了它們之間的相互聯(lián)系;文章將校園文化景觀設(shè)計(jì)要素概括為校園廣場(chǎng)、校園景觀植物、校園人工活水景觀、校園景觀建筑、校園景觀雕塑、校園廣場(chǎng)鋪裝、校園標(biāo)識(shí)、校園景觀小品配套設(shè)備等方面;提出了景觀設(shè)計(jì)要以所在地域文化為依托，進(jìn)行內(nèi)涵及意境的表達(dá)，創(chuàng)造地域特色景觀。而作為校園景觀的內(nèi)涵來(lái)講，其主題應(yīng)是校園文化。

[關(guān)鍵詞]校園;文化;景觀;設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]TU984.14 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 研究背景

關(guān)于校園文化的定義，說(shuō)法頗多，從上世紀(jì)90年代，在中國(guó)才正式有關(guān)于校園文化建設(shè)的理論研究，并形成了校園文化建設(shè)的理論體系，全國(guó)許多知名院校越來(lái)越重視文化建設(shè)，并將其作為校園總體建設(shè)的重要一環(huán)。

新中國(guó)成立之初，50～70年代，中國(guó)校園文化發(fā)展道路曲折，中國(guó)文化方面的建設(shè)受前蘇聯(lián)發(fā)展模式的影響頗深，校園的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)完全照搬蘇聯(lián)的樣式，形式單板，過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，沒(méi)有體現(xiàn)中國(guó)特有的文化特征，導(dǎo)致我國(guó)校園的景觀設(shè)計(jì)普遍缺乏文化內(nèi)涵。在功能方面，由于沒(méi)有考慮到中國(guó)人多、用地緊張的現(xiàn)實(shí)情況，而浪費(fèi)了很多土地，建成了許多不適用的建筑。

上世紀(jì)末至本世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)邁入高速發(fā)展的信息時(shí)代，地球不再顯得那么大，已經(jīng)被廣泛稱之為“地球村”。全世界各國(guó)各民族的文化在互相影響和趨同，但文化內(nèi)涵卻變得更加豐富多彩。校園作為傳播文化的前沿陣地，校園文化建設(shè)是校園總體規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)必須面對(duì)，并處理好的首要任務(wù)。校園景觀設(shè)計(jì)絕不再僅僅是形式和功能的體現(xiàn)，而是需要將校園文化充分表達(dá)和體現(xiàn)出來(lái)，老一套的校園建設(shè)思路已經(jīng)跟不上瞬時(shí)萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展速度。

2 獨(dú)特的校園景觀文化

2.1 校園景觀形成獨(dú)特校園文化

2.1.1 校園自然環(huán)境文化。校園環(huán)境是由自然環(huán)境改造而來(lái)，是滿足教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特定場(chǎng)所條件。文化氛圍的營(yíng)造需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的校園生活環(huán)境，教師和學(xué)生只有在良好的氛圍下才能得到美而崇高的文化熏陶。校園自然環(huán)境的優(yōu)劣好壞，其所選擇的自然地理位置起著關(guān)鍵性的作用。

2.1.2 校園建筑文化。建筑也是藝術(shù)里的一種形式，能夠沖擊人們的視覺(jué)，產(chǎn)生某種內(nèi)化的情緒。建筑也是一種設(shè)施，具有創(chuàng)造室內(nèi)生活環(huán)境的實(shí)用功能，人們的起居生活、工作學(xué)習(xí)都離不開(kāi)建筑。

校園文化的思想內(nèi)容和價(jià)值追求可以通過(guò)建筑的特定造型和空間布局表達(dá)。校園大門(mén)作為學(xué)校對(duì)外展示形象的窗口，不僅在形式上要美觀大方、氣勢(shì)磅礴，在內(nèi)涵主題上要凸顯教育文化。

鏤空的金屬柵欄形成校園的圍墻，不僅沒(méi)有阻擋視線，里外保持通透，也能發(fā)揮安全防護(hù)隔離的功能，彰顯學(xué)校自由開(kāi)放的教學(xué)思想觀念。

通過(guò)營(yíng)造出設(shè)置合理、布局有序、美觀干凈的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，將校園文化由內(nèi)而外，由抽象到直觀地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生走在校園里，置身于優(yōu)美的環(huán)境中，感受清新高雅、和諧優(yōu)美的校園文化，全身心受到熏陶和洗滌。

2.1.3 校園園林藝術(shù)文化。所謂園林藝術(shù)的內(nèi)涵包括：所使用的手段是藝術(shù)和工程技術(shù);需要完成的任務(wù)是改造地形地貌、栽培管理花草樹(shù)木、營(yíng)造小品與建筑、規(guī)劃行人道路等;最終目標(biāo)是提供給人們一個(gè)舒適優(yōu)美的環(huán)境。

2.2 校園景觀文化的作用

實(shí)踐表明，優(yōu)秀的校園文化可以讓校園的師生在思想上得到潛移默化的熏陶，并形成下意識(shí)的良好行為規(guī)范，提升校園管理的軟實(shí)力，促進(jìn)校園文化的進(jìn)一步發(fā)展。不再把教育教學(xué)看做是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的單純文化活動(dòng)，而是還包含修養(yǎng)氣質(zhì)、道德情操、環(huán)境氣氛、藝術(shù)審美等在內(nèi)的綜合孵化過(guò)程。而這些綜合因素都包含在校園文化中，所以校園文化建設(shè)也是教學(xué)建設(shè)的必要條件。

校園文化包含物質(zhì)和精神兩大層面，校園文化的基礎(chǔ)是物質(zhì)環(huán)境文化，主要包括教學(xué)生活基本硬件條件，如校園建筑、公用設(shè)施設(shè)備等，它承載著校園文化，直觀體現(xiàn)了校園文化建設(shè)的水平。校園物質(zhì)文化創(chuàng)造出基本的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，其本身具備校園文化的教育價(jià)值和意義，校園景觀文化是校園物質(zhì)文化的重要組成部分。歷史意義、傳統(tǒng)價(jià)值、社會(huì)道德等校園文化皆可沉淀在校園物質(zhì)文化中，隨著時(shí)間的推移，其潛在的教育意義越發(fā)凸顯。學(xué)生能在校園物質(zhì)環(huán)境中體會(huì)到人生態(tài)度、情感價(jià)值的取向，受到毋庸說(shuō)教的自我感受和領(lǐng)悟。校園環(huán)境建設(shè)需精心布局，從整體到局部，從粗線條的形成到細(xì)節(jié)的處理都要用心斟酌，使其符合美學(xué)的原理，展現(xiàn)出優(yōu)秀的校園文化特征。

“校園應(yīng)是一本活的教科書(shū)，使每座墻都能說(shuō)話?！毙@環(huán)境文化的教育作用是多維度、真實(shí)地包圍在身體周?chē)母鞣N環(huán)境因素對(duì)師生個(gè)體的熏陶，不用言語(yǔ)，不用說(shuō)教，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，其給人的感受是最直接的，給人的領(lǐng)悟是最深刻的。

2.3 校園文化與校園景觀相互依存

地域文化各有其特色，而景觀是地域文化的重要載體。地域文化特色的形成，與不同地域的地理和自然條件差異密切相關(guān)，不同的地域形成不同的歷史文化，正所謂一方水土養(yǎng)一方人。校園的發(fā)展程度是人類文明的衡量尺度，歷史文化底蘊(yùn)深厚的校園，其生命力越發(fā)強(qiáng)盛，在歷史的長(zhǎng)河中持續(xù)發(fā)展時(shí)間久遠(yuǎn)。校園園林景觀是承載歷史文化的最好媒介，它能記錄過(guò)去，也能預(yù)示未來(lái);它既能表現(xiàn)校園的外在美，也能表達(dá)校園的文化內(nèi)涵。

景觀需要文化充實(shí)，否則就會(huì)缺少意境內(nèi)涵而沒(méi)有生命力。天人合一是中國(guó)古代園林景觀設(shè)計(jì)的重要原則，師法自然而高于自然，講求詩(shī)情畫(huà)意之美，文化主題的升華。當(dāng)下照搬照抄西風(fēng)園林景觀之風(fēng)一時(shí)盛行，家有珍寶卻全然不知。初入景觀設(shè)計(jì)行業(yè)者，往往以為景觀設(shè)計(jì)無(wú)非就是做個(gè)亭子、擺幾張座椅、安裝幾座雕像、種幾棵樹(shù)，達(dá)到功能方面的作用就可以了，其實(shí)，除了在功能、形式上達(dá)到設(shè)計(jì)要求以外，還要為景觀注入文化內(nèi)涵，才能充分滿足人們對(duì)物質(zhì)舒適和精神愉悅的要求。

景觀設(shè)計(jì)不能脫離地域文化另起爐灶，而是需要對(duì)地域文化進(jìn)行充分調(diào)研，才能為總體規(guī)劃奠定主題和指明方向。影響地域文化的因素有很多，風(fēng)俗、習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、信仰、氣候、植被、地理等因素都能對(duì)文化的發(fā)展變化產(chǎn)生作用，每個(gè)地域都有其獨(dú)特文化，需要我們細(xì)心挖掘。

因此，我們?cè)谧鲂@景觀的時(shí)候，須強(qiáng)調(diào)文化在景觀設(shè)計(jì)中的作用，將地域文化、校園文化融入到校園景觀設(shè)計(jì)之中，形成校園文化景觀。秉承這樣的設(shè)計(jì)理念，筆者將竹山一中的地域文化和校園文化進(jìn)行了一番挖掘。

3 校園文化景觀設(shè)計(jì)要素

3.1 文化景觀概念

在前文中，將校園景觀文化概括為校園自然環(huán)境文化、校園建筑文化、校園園林藝術(shù)文化，且須將校園文化充實(shí)到校園景觀設(shè)計(jì)中形成校園文化景觀。那么接下來(lái)深入探討校園文化景觀的概念以及設(shè)計(jì)要素包括哪些。

人文地理學(xué)科率先提出文化景觀的概念，并把其作為一個(gè)重要的研究方向。地理學(xué)家索爾在他1925年撰寫(xiě)的《景觀形態(tài)學(xué)》著作中提到：“一個(gè)特定的人類群體，在它的文化支配下，在其長(zhǎng)期活動(dòng)區(qū)域中，必然創(chuàng)造出與其相適應(yīng)的地表特征?！蔽幕坝^就是人類改造自然地表地貌并融入文化特征的綜合，文化特征是其重要內(nèi)涵。社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于物質(zhì)生活的創(chuàng)造和需求水平已經(jīng)達(dá)到了空前高度，而對(duì)于精神和文化層面的認(rèn)知和享受還十分欠缺。

運(yùn)用特定的方法途徑將文化歷史融入到校園景觀，讓校園景觀承載著校園歷史與文化，營(yíng)造出校園文化景觀。鮑詩(shī)度在《環(huán)境藝術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》論文中撰寫(xiě)道：“以精神和實(shí)用結(jié)合，以各種設(shè)計(jì)元素組織的人類生存環(huán)境美的創(chuàng)造……”文中較為充分闡述了文化景觀的內(nèi)涵，并為設(shè)計(jì)師指明了文化景觀的設(shè)計(jì)體系與方法。

3.2 文化景觀設(shè)計(jì)要素

西方國(guó)家對(duì)于校園文化景觀的研究發(fā)展較為成熟，但不能完全被國(guó)內(nèi)校園文化景觀設(shè)計(jì)照搬。中國(guó)校園人口多，特別在城市里，校園用地面積十分緊張，校園資源人均占有率偏低。大尺度的校園景觀不適合在中國(guó)校園內(nèi)營(yíng)造。校園景觀設(shè)計(jì)要素包括：區(qū)位關(guān)系、周?chē)h(huán)境、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、道路、出入口、人行道、停車(chē)場(chǎng)、校史空間、理水景觀、濕地景觀、生態(tài)植物園、花園、舞池、劇場(chǎng)、健身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、娛樂(lè)空間、室內(nèi)景觀、園林小品、燈光、音樂(lè)、休憩設(shè)施等。

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