藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的思考

方勇

摘要：在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系具有資源開(kāi)放性、形式組合性、條件技術(shù)性及環(huán)境社會(huì)性的特點(diǎn)。由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，因此缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，目前的教學(xué)模式依然存在同質(zhì)化嚴(yán)重、課程結(jié)構(gòu)不合理以及培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要從創(chuàng)新教學(xué)體系、落實(shí)創(chuàng)新原則、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維五個(gè)方面研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)：創(chuàng)新能力：培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）03-0091-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有高度創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)學(xué)本身就是以研究人類(lèi)創(chuàng)造性行為的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是構(gòu)成設(shè)計(jì)學(xué)科的核心和主要部分，基本目標(biāo)在于培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于人才的要求也逐漸提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根本目的。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，并不是短時(shí)間之內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，它具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，因此研究培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在當(dāng)前具有重要價(jià)值。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)資源具有開(kāi)放性

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要為學(xué)生提供必要的、優(yōu)質(zhì)的自學(xué)資源。信息化時(shí)代下，對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放與共享逐漸成為主流意識(shí)，很多國(guó)外知名高校都會(huì)講教學(xué)資源公布在學(xué)校網(wǎng)站中，學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資源只需要通過(guò)個(gè)人賬號(hào)登錄即可，包括教學(xué)內(nèi)容及復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題目等。高校數(shù)字圖書(shū)館合有大量的可供學(xué)習(xí)參考的資料資源，學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)條目尋找或搜索關(guān)鍵詞的方式找到自己所需要的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。開(kāi)放且豐富的學(xué)校資源，是提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)習(xí)形式具有組合性

不同于以記憶為主的知識(shí)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)自主理解與創(chuàng)新，因此通過(guò)組合型學(xué)習(xí)的方式，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)形式的組合具有多種維度，除了最基本的師生組合之外，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與信息媒體等組合，也是重要的學(xué)習(xí)形式之一。此外還包括學(xué)生與社會(huì)的組合，如比賽活動(dòng)、相關(guān)協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)項(xiàng)目等。組合式的學(xué)習(xí)形式最主要的特點(diǎn)在于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠使學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

1.3 學(xué)習(xí)條件具有技術(shù)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力時(shí)，需要借助學(xué)校的先進(jìn)技術(shù)輔助其學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)校構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)條件，需要滿(mǎn)足最基本的兩個(gè)方面內(nèi)容，即軟件和硬件。軟件資源在上文已有所提及，但除此之外學(xué)校也應(yīng)建設(shè)相對(duì)價(jià)廉的信息資源準(zhǔn)入條件；對(duì)于硬件的滿(mǎn)足條件，主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、打印設(shè)備、復(fù)印設(shè)備以及實(shí)踐操作教室等方面。

1.4 學(xué)習(xí)環(huán)境具有社會(huì)性

學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性主要體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境方面，學(xué)校環(huán)境不應(yīng)只局限在教室、工作室等校內(nèi)設(shè)施上，而應(yīng)積極拓展教學(xué)空間和教學(xué)深度。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、展覽館、博物館等單位實(shí)現(xiàn)積極的合作交流，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地考察學(xué)習(xí)，親身了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，參與設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)、商場(chǎng)等設(shè)計(jì)的前沿理念，學(xué)習(xí)最先進(jìn)、最具實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)設(shè)計(jì)精神。社會(huì)性學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，其具有校內(nèi)課堂教育無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，并且符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于表現(xiàn)型、技能性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重

根據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最早從國(guó)外引進(jìn)，因此我國(guó)高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的時(shí)間較短，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展上缺乏獨(dú)立意識(shí)。很多高校甚至直接復(fù)制國(guó)外優(yōu)秀高校的藝術(shù)教育體系，完全不考慮我國(guó)文化特性，因此也很難取得良好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，很多高校為滿(mǎn)足社會(huì)需要，即使自身并不具備開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的條件，仍然開(kāi)展了藝術(shù)教學(xué)，因此造成了很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系上的同質(zhì)化問(wèn)題，基本不具有能夠體現(xiàn)自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。在這樣的形勢(shì)下，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而很多從高校進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生，也難以適應(yīng)實(shí)際環(huán)境。

2.2 課程結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)很多高校在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科目時(shí)，相比傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)而言具有新穎性，但總的來(lái)說(shuō)也是在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)基礎(chǔ)上綜合了較為先進(jìn)的藝術(shù)教育理念設(shè)計(jì)而成。當(dāng)前社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育的發(fā)展速度，特別是藝術(shù)學(xué)科，很多傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不太符合現(xiàn)如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，因此很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育方面顯得力不從心。在實(shí)踐教育上，很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)難以達(dá)到基本要求，這其中有學(xué)校自身的問(wèn)題，也有社會(huì)問(wèn)題存在；另一方面，目前很多高校的教育體制都不夠完善，在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在大量缺漏，并且沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，具有為社會(huì)創(chuàng)造高價(jià)值人才的義務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面，當(dāng)前很多高校并沒(méi)有形成共識(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)的原則和內(nèi)涵沒(méi)有明確定位，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和眼光，只著眼于當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏綜合性，使教學(xué)局限于形式而非內(nèi)涵和精神。這種缺乏清晰目標(biāo)并且教育理念模糊的教育體系，很難真正在人才培養(yǎng)方面取得有價(jià)值的結(jié)果，更無(wú)法突顯出不同高校之間在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面的差異性。而模糊的人才培養(yǎng)宗旨，又使得高校在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上缺乏合理性，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新水平的教學(xué)體系

構(gòu)建具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)及教育體系，需要充分結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的形勢(shì)，整合不同學(xué)科課程內(nèi)容，特別是對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理的選擇和補(bǔ)充，并且在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容方面緊跟時(shí)代需求，及時(shí)更新教育觀念和評(píng)價(jià)體系，使藝術(shù)教育不僅能夠涵蓋相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)體系，更應(yīng)充分展現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所具有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的全過(guò)程、全環(huán)節(jié)培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)體系的構(gòu)建也應(yīng)充分融入創(chuàng)造意識(shí)，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)范圍，培養(yǎng)精通藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)運(yùn)曹、管理的綜合型人才，為社會(huì)創(chuàng)造符合需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。通過(guò)合理設(shè)置課程的方式，能夠?yàn)闃?gòu)建具有創(chuàng)新水平的教學(xué)體系打下基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)及文化素質(zhì)，在課程體系中適當(dāng)增加寫(xiě)生、色彩、素描、人文等，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 進(jìn)行專(zhuān)業(yè)高效的創(chuàng)新教育

培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果只從為學(xué)生構(gòu)建具有創(chuàng)新氣息的課堂教學(xué)氛圍和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)更多從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性角度考慮，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)科目、課程，開(kāi)設(shè)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)充分掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力所形成的過(guò)程及所具有的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于創(chuàng)造型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才而言，完善健全的人格及優(yōu)秀的創(chuàng)新精神是其應(yīng)具備的基礎(chǔ)品質(zhì)，但除此之外也需要學(xué)生具備勇于為藝術(shù)獻(xiàn)身的崇高精神，在藝術(shù)創(chuàng)作的道路上努力堅(jiān)持，不怕?tīng)奚?，敢于面?duì)失敗和懷疑，從而在藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破。

3.3 通過(guò)多角度提升教學(xué)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，課堂是開(kāi)展教學(xué)工作的核心區(qū)域，但并不能因此就忽視了其它教學(xué)渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的重要價(jià)值，并且課堂教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)所有的教育目標(biāo)，部分教育內(nèi)容必須通過(guò)其它方法才能得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)多角度結(jié)合的方式，能夠顯著提升教學(xué)效果：一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生家庭的結(jié)合，因家庭是社會(huì)形成過(guò)程中最核心的組成部分，是學(xué)生形成道德觀念和社會(huì)意識(shí)的重要場(chǎng)所，因此對(duì)于學(xué)生人格、品質(zhì)、精神方面的成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的重要意義，家庭教育在極大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展；另一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，社會(huì)是學(xué)生學(xué)成以后最終一定會(huì)面臨的環(huán)境，因此是學(xué)生不可分割的重要組成部分。學(xué)校通過(guò)與家庭和社會(huì)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的崇高藝術(shù)情懷。

3.4 通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性

包括藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)，高校大多數(shù)學(xué)科的最終目標(biāo)之一，都是培養(yǎng)能夠在將來(lái)實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題能力的人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要重視對(duì)實(shí)踐教育的落實(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參加各項(xiàng)文化活動(dòng)，學(xué)校也需要加強(qiáng)同友校以及社會(huì)企業(yè)的合作，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)成立藝術(shù)工作室的方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合，努力做到在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。另外，高校應(yīng)積極加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏，密切同企業(yè)合作。只要不會(huì)影響正常的課堂教學(xué)，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)、工作室，盡早參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)體現(xiàn)自身價(jià)值，得到企業(yè)的認(rèn)可。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)性思維能力

評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要根據(jù)其設(shè)計(jì)的作品判斷其是否具有足夠的“原創(chuàng)性”。在藝術(shù)領(lǐng)域中，“原創(chuàng)性”是最高境界，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心與靈魂。雖然專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和教育能夠提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論的理解和感悟，為藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，但如果學(xué)生不具有原創(chuàng)性思維，一味地拷貝、復(fù)制他人的作品，那么學(xué)生也就難以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自身價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，一定要體現(xiàn)其思想與靈魂，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。也許這種要求對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言過(guò)高，但這畢竟是藝術(shù)的最終追求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕可以完成，因此培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維能力需要一個(gè)日積月累的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)的核心在于創(chuàng)新，因此這也是各藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的能力，高校應(yīng)重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。