基于深度學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)方式探究

孫雅琴

“世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉”，多一把尺子，就可能會(huì)多一批好學(xué)生，在一定程度上好學(xué)生是評(píng)價(jià)的結(jié)果。新課程提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度和評(píng)價(jià)方法的多樣化。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力的當(dāng)下促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)方式尤其需要我們?nèi)ヌ剿?。我結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科對(duì)有效運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

理清兩個(gè)概念

數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是指在掌握和理解數(shù)學(xué)概念、原理內(nèi)含的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題。能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有效遷移到新的情景中，使思維從低級(jí)向高階發(fā)展，不斷做出決策和解決新的問(wèn)題。

多元評(píng)價(jià)：多元評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。多元評(píng)價(jià)方式包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合及定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)行為。評(píng)價(jià)主體是教師、學(xué)生及學(xué)校的教學(xué)管理部門，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)教、管理方評(píng)教等多元化形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估手段有課堂觀察、面談?dòng)涗?、學(xué)習(xí)檔案、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄等等。評(píng)估內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括人的認(rèn)知、情感、技能，及學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、方法、習(xí)慣。

數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性的基礎(chǔ)上，更是關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和人的綜合發(fā)展，這需要多元的適切的相應(yīng)的多元評(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)向更深一步開(kāi)展的同時(shí)，也使學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加合理更有特色，為教育教學(xué)保駕護(hù)航。

評(píng)價(jià)方式探究

學(xué)習(xí)結(jié)果有意義但學(xué)習(xí)過(guò)程本身就具有價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所獲取的遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)與技能，還有豐富的情感體驗(yàn)，還可經(jīng)歷一個(gè)合作交流、自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索。

依托小組合作，推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要方面，因此強(qiáng)調(diào)過(guò)程的價(jià)值，采取過(guò)程性與目標(biāo)性并重的取向。過(guò)程性評(píng)價(jià)既支持從外部對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“量化”的測(cè)量，同時(shí)倡導(dǎo)而且更加重視“質(zhì)性”的方法，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)過(guò)程，將評(píng)價(jià)“嵌入”到教學(xué)的過(guò)程中，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，包含了多樣的方法和策略。為了更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)我校推行了“學(xué)行課堂”—三段三行的小組合作式課堂教學(xué)模式（第一段自主試行、第二段合作同行、第三段展評(píng)勵(lì)行），及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)就是前兩個(gè)階段：

自主試行評(píng)價(jià)。自主試行實(shí)際上就是獨(dú)立在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。也就是在授課之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，獨(dú)立閱讀和理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（以導(dǎo)學(xué)案的形式出現(xiàn)），做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，對(duì)無(wú)法自主解決的疑難問(wèn)題做好標(biāo)注，力求在上課時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主試行進(jìn)行評(píng)價(jià)。依托我校小組合作學(xué)習(xí)，采用組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等手段，人人參與，每人都是評(píng)價(jià)者也都是被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及自主學(xué)力情況。主要涉及概念原理理解、自主提出問(wèn)題情況等，并將結(jié)果記錄在每天的“學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表”中。

合作同行評(píng)價(jià)。合作同行實(shí)際上就是課堂上利用生生合作、師生合作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。我校要求教師要摒棄一貫以來(lái)的在課堂上自顧自地單向的講解和灌輸，一定要給學(xué)生充足的合作探索時(shí)間，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、自己觀察，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)階段教師把控課堂秩序，巡視各組討論情況并加以指導(dǎo)，了解各組學(xué)生的學(xué)情，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，自主探究的學(xué)習(xí)情況，相互交流情況，自我學(xué)習(xí)的展示情況，對(duì)其它同學(xué)的點(diǎn)評(píng)情況，由組內(nèi)互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，相應(yīng)結(jié)果填入“學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表”。

依托當(dāng)堂檢測(cè)，推進(jìn)診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。我校三段三行的教學(xué)模式第三階段是展評(píng)勵(lì)行即當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)是“學(xué)行課堂”—“三段三行”的重要環(huán)節(jié)，是保障有效課堂教學(xué)行之有效的方法。從教師的角度看，當(dāng)堂檢測(cè)能看到學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)；從學(xué)生的角度來(lái)看，當(dāng)堂檢測(cè)能使學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，體現(xiàn)時(shí)效性。它可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。我校要求每節(jié)數(shù)學(xué)課留下5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)。試卷分成必做題和選做題兩部分，必做題為基礎(chǔ)部分，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、基本過(guò)程、基本方法的考察；并且要嚴(yán)格對(duì)應(yīng)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選做題1題，為層次較高的學(xué)生準(zhǔn)備。這個(gè)階段教師通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)部分的評(píng)價(jià)，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行方案的調(diào)整和設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)反思習(xí)慣，推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)因課堂而生，但不能隨課堂而止，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)參數(shù)，記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，記入教師的教學(xué)手冊(cè)，定期整理，反思總結(jié)，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師能力與改進(jìn)教學(xué)效果的作用。對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的資料、數(shù)據(jù)信息，建立跟蹤反饋、反思機(jī)制。結(jié)合老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，小組之間相互評(píng)價(jià)，多角度、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，求得教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化。課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般都是瞬時(shí)評(píng)價(jià)、即興評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不孤立任何一種評(píng)價(jià)形式，從而建立完整的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓課堂評(píng)價(jià)也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評(píng)價(jià)也成為學(xué)生一個(gè)基本信息，為學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展服務(wù)。所有必須定期進(jìn)行反思總結(jié)。

課堂反思，幫助學(xué)生回憶課堂上的精彩、分析課堂上的不足，積累學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生再次努力的信心、引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。每周五小組反思交流讓課后延遲性評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生間的友情，促進(jìn)學(xué)生的自省意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)一步得到完善。每月評(píng)比魅力小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。教育評(píng)價(jià)的專家們認(rèn)為，評(píng)價(jià)的作用不在于證明，而在于改進(jìn)現(xiàn)狀，這是對(duì)評(píng)價(jià)最好的解釋。作為教師，如何讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在每一次評(píng)價(jià)后有學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，是我們應(yīng)繼續(xù)探索的新方向，讓多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)向更深一步開(kāi)展，為教育教學(xué)保駕護(hù)航。

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué)）